罗崇敏厅长在西南大学的演讲

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1、罗崇敏厅长在西南大学的演讲关于价值主义教育思想罗崇敏2012年5月4日在西南大学的演讲尊敬的各位领导、各位老师，同学们：感谢西南大学对我的邀请。首先，我们为有一百多年历史的西南大学“特立西南，学行天下”所取得的丰硕成果而祝贺；为“含弘光大，继往开来”的美好明天而祝福；为成为西南大学的主人们和朋友们而感到自豪和骄傲。我今天和大家在一起交流的是价值主义教育基本观点和探索实践。我们试图在价值哲学基础上，以国际化教育视野、本土化教育行动和对未来教育的探索，提出价值主义教育的思想观点。请大家批评斧正。为什么提出价值主义教育思想这一命题？首先，我们从人类活

2、动的本质去探讨价值主义教育思想。人类社会活动，无非是以人为主体，将资源（包括自然资源、人文资源、人力资源）转化为财富（包括物质财富、文化财富、精神财富）从而实现人的自由全面发展的过程而已。人类社会活动的主体是人，过程是人，手段是人，目的是人，都是追求人的内在价值的发展和实现人的主体价值的外化。人类教育活动揭示、顺应和引领人类社会活动的这一本质要求，实现和外化人的价值。其次，我们从价值主义出发，去探讨价值主义教育思想。人类活动都是价值发展活动，都是以价值创造与价值消费为核心内容的活动,人类社会的一切关系归根到底都是价值关系。人的一切行为、思想、情

3、感和意志都以价值为源动力，追求价值最大化，最大限度和持续性提高每一个人和人类社会活动的价值总量。教育活动是价值活动的基础。教育是实现和发展人的价值的活动过程。教育是人和人类价值的自我形成活动，教育形成人的知识价值、能力价值和品格价值，创造人类的物质价值和精神价值。第三，我们从批判教育理性工具主义、实用主义的过度张扬的现实教育问题上去探讨价值主义教育思想。一个不争的事实是，现实的人类教育包括发达的英国、美国、法国和发展中的中国、印度等都存在教育理性工具主义、实用主义过度张扬，导致教育理性价值严重失落，教育价值迷茫和教育价值危机。我们深入思考就会发

4、现，人类最大的危机是价值危机，价值危机的根源是教育价值危机。政治危机、经济危机，人类战争不断，社会冲突，疾病肆虐，生态恶化，都能在教育中找到其价值危机根源。教育价值危机主要体现在教育使人异化，将人异化为“物”，因教育使人创造“物”，又因教育使“物”征服人，使人变为“物”的奴隶；教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化愈演愈烈，教育成为统治者的管理工具，成为家庭耀祖光宗的工具，成为学生吃饭谋生的工具，成为机构赚钱发财的工具。教育时空价值降低，教育教学成本不断升高，效率效益不断降低，教育教学价值率下降。在亚洲有的国家，教育的传承与创新价值不断流失，创新人

5、才难以培养，教师、学生和教育管理者的价值评价的唯一标准是考分，人的创造天性被屏蔽。第四，我们从重建教育价值上去寻找消除教育腐败、维护教育尊严的根本途径。各国教育领域也许存在不同程度的学术腐败、经济腐败、权力腐败的问题。教育领域的腐败与其他领域的腐败不同的是，其他领域的腐败影响范围小，周期短，而教育领域的腐败影响范围广，影响的持续性长，如果不及时根治，会给学生带来价值扭曲。为什么在我国会存在社会对教育、对学校的不满情绪不断滋生和蔓延？对教育的诚信和公正置疑不断?这与学校的行政化、学术的金钱化、学习的情绪化有很大关系；这与教育领域滋生腐败的土壤不断

6、“肥沃”而不是“贫瘠”有直接关系。通过重建教育价值，清除教育腐败，正本清源，回归教育本真，塑造教育尊严，已成为教育自身发展的逻辑必然。我们认为，研究和实践价值主义教育思想，对认识教育的本质，增强教育自信和教育自尊，回归教育本真，消除教育危机，促进人类教育健康发展，都有着重要的意义。价值主义教育思想的基本观点是什么呢？教育是什么？这是一个既古老又现代的命题，从历史到现实，也许有几百种观点。我们认为，教育是发展人的生命、生存和生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。这样的观点，更能合理的表征教育的本体、教育的价值、教育的实践、教育的方法

7、及教育的评价。这样的观点，更能表达教育的根本价值和终极价值：教育使人成其为“人”，使人成为自由全面发展的人，使人成为幸福的人。从这一观点出发，必然要求教育将人的价值的实现和发展作为自己活动过程的基本目标和标准，实现教育主体、教育客体、教育内容、教育方法和教育评价的有机统一；必然要求发展既有公平性、价值性、制度性、能力性、民主性、开放性的现代教育；必然要求教育引领人类思维方式、生产方式、生活方式和社会管理方式的转变和发展；必然要求教育使人们既能驾驶个人和家庭轻盈奔驰的游船，也能驾驶国家和人类稳健远洋的客轮；必然要求全社会必须尊重知识、尊重人才、尊

8、重创造，维护教育尊严。以人类活动领域视觉，教育价值应该高于一切价值。教育的根本价值应该是：唯真、唯智、唯实、唯和。即：教育崇尚真理、探索真理、实践真理