溶 解 的 快 与 慢

《溶 解 的 快 与 慢》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《溶解的快与慢》教学设计与反思余庆县下里小学-----陈天志教学内容：教科版四年级《科学》上册《溶解》单元第5课教学目标：1、使学生了解溶解与外界的关系2、可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。教学重点：利用对比实验验证影响食盐溶解的因素。教学难点：对比实验过程中，几种相同条件和不同条件的控制。教学准备：筷子、烧杯、热水和冷水、食盐、记录单、糖块。教学过程：一、激趣设疑，引入课题1、创设情境出示一杯纯净水，在纯净水中加入一小勺盐，

2、你有什么办法能加快盐在水中的溶解呢？2、猜测学生提出自己的方法：搅拌、加热（热水）、碾碎、3、揭示课题,并板书。二、设计方案，科学探究实验一：搅拌与不搅拌1、设计实验方案（1）谈话：你们提到的方法真的都能加快食盐溶解的速度吗？怎么证实？（做实验的方法）以“搅拌”为例，怎样做可以很清楚地看到“搅拌”能加快食盐的溶解？你们说说实验需要哪些材料？（2）学生回答实验所需材料（筷子、烧杯、食盐等。）（3）谈话：你们打算怎么做实验？你们认为在这个实验中，哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（教师引导学生注意

3、实验中的相同点与不同点，并板书）（4）学生讨论，制定实验方案。（找出实验中的相同点与不同点）2、学生交流实验应该注意的相同点与不同点（教师适时板书），教师出示实验步骤。3、学生实验：教师巡回指导。4、各小组交流实验结果(请几名学生上台展示汇报)。5、梳理小结：搅拌比不搅拌溶解的快；像这种控制了相同条件又控制了不同条件的实验叫做对比实验。     实验二：冷水与热水，研碎与不研碎1、谈话：溶解得快与慢是否与热水，研碎有关呢？下面请各个小组选择其中的一个实验。2、确定各个小组的要做的实验。3、谈话，

4、请组长拿出实验记录单，请你们先讨论做这个实验时哪些条件要相同，哪些条件必须不同，再写下来。4、、分组实验3、小组汇报（每组请两位同学上来，一人到展示台汇报，一人展示实验结果）4、概括小结：食盐在冷水中溶解得慢，在热水中溶解得快。研碎的食盐溶解得快，不研碎的食盐溶解得慢。三、联系实际，拓展延伸1、谈话：在生活中，加快溶解的例子也有很多，你能举出这样的事例。2、学生举生活的例子。3、吃方糖比赛（1）谈话：既然你们的生活经验这么丰富，下面我们来开展一个加快溶解的比赛的游戏：哪个同学嘴里的方糖溶解得最快

5、。（2）出示游戏规则。（3）一分钟的吃方糖比赛（4）学生交流经验四、总结1、谈收获2、看书质疑 实验记录单（一）第（  ）小组                        （  ）月（  ）日搅拌与不搅拌  相同条件  1、水的温度     2、水的多少     3、一样多的盐     4、同时进行，同时结束   不同条件 一杯搅拌                 一杯不搅拌   发现 搅拌的那杯食盐溶解得（ ），不搅拌的那杯食盐溶解得（   ）。   结论 搅拌能使食盐溶解得更（  ）。  

6、 实验记录单（二）第（  ）小组                        （  ）月（  ）日 冷水与热水   相同条件     不同条件     发现 食盐在冷水中溶解得（   ），食盐在热水中溶解得（   ）。   结论      实验记录单（三）第（  ）小组                        （  ）月（  ）日 研碎与不研碎   相同条件     实验记录单（三）第（  ）小组                        （  ）月（  ）日 研碎与不研碎   相同

7、条件           不同条件     发现 研碎的食盐溶解得（   ），不研碎的食盐溶解得（   ）。   结论    教学反思成功之处：设计对比实验进行观察研究对于四年级学生来说是一个难点，一开始我采取由“扶”到“放”的原则，教师先“扶”着学生设计一个对比实验，在教学是我先让学生讨论设计用实验来验证搅拌能否加快溶解，再放手让学生自行设计弄碎、加热水是否加快方糖溶解的对比实验。这里，我还重视引导学生反思实验过程中不足的地方，让他们尽量设计得严密，这样反复训练，学生设计对比实验的能力就会逐渐

8、提高。不足之处：学生在做完第一个实验后，忘记在第一个实验后，把筷子收起，后来有的同学还是再用它来搅拌；由于时间关系，做完实验后请两组同学上来汇报后，我忘记问其他组的结论，这样结论就会失去说服力。