认识公顷优秀教学设计

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1、认识公顷武墩中心小学张军成教学内容：苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。重点难点：认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与

2、其他面积单位的进率进行初步换算。教、学具准备：教材、米尺、练习本、教学过程:一、创设情境引入公顷1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。学生回忆说一说。互相比划面积单位：1cm2，1dm2，1m2有多大。问;你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？【复习旧知，唤起对已经掌握的面积单位的回忆，为新授知识点作铺垫。】2、出示例1图片先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？师：根据例题提供的信息，你想提出关于“公顷”的什么问

3、题？组织小组讨论、交流。【本环节在于把学习主动权还给学生、让兴趣激发对新知的探究欲望、并促进合作交流的意识。】3.指名小组代表提出问题，教师归纳收集问题并板书记录。(预设问题：①1公顷实际有多少平方米？②1公顷相当于我家住房面积的几倍呢？③1公顷比学校操场大吗？大多少呢？……)师：同学们提出的问题都很丰富，都想了解“公顷”的具体含义和有多大，其实这些问题的背后都与“一公顷有多大”有着直接的联系，下面……【积极挖掘学生求知欲望和引导知识表象的呈现过程，实现对知识点提出具体问题的能力培养与训练，突出概念呈现的时效性和

4、延展性。】4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。（板书课题）《认识公顷》二、认识公顷1、认识公顷的含义谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。12.体会1公顷的实际大小。提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（课前铺垫1到操场实地观察感受。）小组交流:让28个学生手拉手围成一个正方形，估计边长大约有多少米？要

5、求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。（课前铺垫2到篮球场实地观察感受。）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。指名汇报后明确：边长是100米的正方形面积就是1公顷。1公顷=10000平方米【结合实际生活的问题情景，让学生具体猜测、估计、感知并最终验证结论。】三．课堂小结⑴师:对于公顷这个单位的认识，刚才之前同学们所提的（指板书记录区的问题）一些有关公顷问题可以解答了吗？指名交流，引导:你会用1公顷的含义来解答或解释吗？你是怎样想的？【对学生提出问题的一个必要的

6、回应与反馈能更好地提供一个给学生验证概念的机会，内化公顷的初步表象。同时也能促进解决实际问题能力的同步训练。】⑵拓展：1.刘老师家的住房面积大约是140平方米，你能算出大约多少套才是一公顷吗？请你帮我用计算机算一算好吗？问：你是怎么算的？指名:估算，实际计算小结：可见，公顷的确比我们以前所学的面积单位大得多。2.民主路小学的占地面积大约是2300平方米，它的面积和1公顷比怎样？3.生：比1公顷小.4.集体交流反馈问题解决的策略。出示记录的学生提出的问题，要求集体订正解决。【检验教学成果，关注辅导后进面的学生，反馈

7、学情。】1、单位换算出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。【帮助学生梳理知识点的结构，建立数学知识能力模型，发展数学思维。】四、解决问题，巩固认知（1）“练一练”第1题让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。（2）完成第2题先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计

8、算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。⑶练习十三第1、2题（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。（2）第2题，学生完成后交流。小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。【强化并形成数学技能目标