低起点早起步夯实基础

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1、低起点早起步夯实低年级写作基础目前，作文难已经成为小学作文教学的一大难题。学生把作文看得十分害怕，教师辅导学生作文也是口干舌燥，效果不佳。而据研究，人的大脑在十岁时基本成熟，而在未成熟前，学习语言是较为理想的。一年级学生正处于这一年龄层，是学习语言的最佳年龄期。我长期从事低年级教学，觉得一年级学生模仿性强，可塑性大，容易大胆开口说话。尽管他们还不会书写或者书写能力有限，但是他们能毫无顾忌地愿意和老师、和同学交流；尽管有的学生说的语句不通顺，有的意思表达不清，有的用词不当，有的词汇量不丰富，但是在老师的逐渐引导和帮助下，需要一个逐步

2、由低年级向中高年级过渡的过程，为中高年级的书面语言培养打下基础。要改革作文教学，提高小学生作文水平，作文训练必须低起点、早起步,夯实低年级写作基础。这就是说，小学一、二年级是学生发展语言，开发智力的重要时期，错过了这个时期，问题将集中地表现在三年级学生，语文成绩明显的下降。学生对学习语文学科缺乏兴趣和积极性，写作觉得无话可写或是抄袭或是写出的话思路混乱或是报流水帐，无重点内容等等。如何改变现状，我认为可以从以下几方面着手：一、让低年级学生无意识地去作文。对于刚刚入学的小学一年级的学生，我要求学生结合学习、观察、生活实际，把每天看到

3、的、想到的用一句简单的、完整的话表达清楚，并且在每节语文课的两分钟预备铃响后，大胆、大方地说一说。如：我们的教室很干净；小华的书包真漂亮；我今天穿了一件漂亮的衣服；我和某某同学是好朋友。……一开始，我先让学生自告奋勇地说，说了一段时间后，我发现说话训练的只是集中在部分学生身上。我就采取这样的方法：1、（第3周）在开学初的家长会上，向家长讲明语文学科写作的重要性，而写好作文的关键是低起点、早起步。要求家长配合老师，请孩子每天回家对家长说一句完整、意思清楚的话，内容不限，第二天到校让孩子大胆表达。2、做好学生的引导工作，打消他们的顾虑

4、，不要怕说错或不敢表达。3、对说得又响亮又好的学生，当场鼓励，并发放一颗“智慧星”，累积到一定数量后，给予奖品鼓励。我认为这样的作文是无意识的、轻负担的，是以培养学生的说话兴趣为目的而进行的。一段时间后，可发展为鼓励学生把每天练说的一句话写下来，不会写的字可以用拼音来代替或回家请教爸爸、妈妈。在说与写的练习中，我注重鼓励优秀，以优带差，以培养、提高全体学生的说、写话能力。二、结合教材，充分挖掘学生的潜能，发挥他们的想像。4孩子的世界是多彩的、神奇的，在他们的小脑瓜里时常蹦出一些美妙的遐想，折射出这一方小天地独有的光彩。新教材第一册

5、要求学生诵读大量的儿歌，儿歌内容富有童趣，贴近他们的生活，读起来琅琅上口，孩子们十分喜欢。我就尝试着鼓励他们发挥想像，学着书中的样子，自己编写儿歌。当一首首独具个性的儿歌呈现在我面前时，使我不禁对这些孩子刮目相看，让我更认识到孩子们的潜力是无穷的，孩子们的创意是独具匠心的。如学完《希奇歌》后，我请学生也试着自编儿歌，有：希奇歌张斌小白兔，使劲一跳，跳到月亮上面。小麻雀，摇身一变，变成小天鹅。小狐狸，身体一抖，变成美丽的小仙女。小青蛙，大声一叫，叫来了神仙。小公鸡，用力一蹬，压扁了大轿车。希奇歌王依纯我家有个小妹妹，做的梦儿真奇怪。

6、小老鼠追肥猫。小鸟咬死猫头鹰。鱼儿走在大路上。大象乘坐小轿车。希奇歌朱敏我家有个小弟弟，做的梦儿真希奇。杨柳树上结樱桃，石榴树上结葡萄，抬着大车拉大轿，吹着大鼓打小号，木头水中沉了底，石头水中漂呀漂。老鼠抓了个大狐狸，小鸡叼了个恶老鹰，你说好笑不好笑。······又如第二册教材每篇课文后面都有“说”的内容，我就要求学生每教完一篇课文，回家在《我会说》这本书上写一写，具体的做法是：先说给爸爸、妈妈听，让爸爸、妈妈把你说的话写下来，并请家长作适当的修改，然后试着把爸爸、妈妈修改后写的话抄一抄。这样做的目的既可以让家长有更多的机会关心、

7、了解孩子的学习，又对孩子进行适当的引导。第二天，老师又对学生写的内容进行批改，圈圈划划出一些好词好句，并及时读给全班学生听，让同学间有一个互相学习的机会。这种家校合作的方式，能让孩子进步得更快，并且让学生逐步地由说向写过渡，逐步提高了学生写作能力。如：第1课《春天在哪里》“说”的要求：春天已经来临了，小朋友，你发现了吗？依照课文，学当一回小诗人，说说春天在哪里。有的学生在《我会说》上写道：春天来了，乌龟醒了，小声地说：“春天在这儿，春天在这儿。”4又如：第25课《狐狸和乌鸦》“说”的要求：过了几天，乌鸦又找到一片肉。狐狸来了，接下

8、来会发生什么事呢？发挥你的想像力，编个故事。我对“说”作适当改动，要求学生写一写：过了几天，狐狸和乌鸦又相遇了，乌鸦会不会又上当了呢，请你发挥想像力，续编故事。学生的想像出乎我的意料。有的学生在《我会说》上写道：“过了几天，乌鸦叼着一块红砖，站在窝