中学教师专业标准 继续教育讲座稿

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1、教师专业知识讲座2014年淮北市暑期高中地理教师继续教育培训讲稿淮北实验高级中学张义邦2014年7月教师专业知识讲座一、教师专业知识二、基础教育课程标准选择的知识观及其实施途径三、走进高中教学现场——现代知识观与学生能力培养一、教师专业知识（一）地理教师的专业定位（二）教师专业知识结构（一）地理教师的专业定位1、地理知识的传授者“角色”是指一个人在社会群体中的身份以及与其相适应的行为规范。教师角色，指教师所具有的与其社会地位、社会身份相联系的被期望大的行为。包括两个方面内容：一是教师的实际行为；二是教师的角

2、色期望。一直以来，“知识传授者”是地理教师的核心角色。教师在地理课堂进行知识传授的优势在于高效、省时，有利于学生系统地接受新知识，有利于教师掌握和控制学习的进度，有利于学生理解难度大的内容。弊端：过分重视知识的传授，容易抑制学生的主动发现和积极探索精神等。2、学生学习的引导者、合作者随着地理知识内容的增多与丰富，学生获得知识信息的渠道多元化，教师不再是学生唯一知识源，教师要指导学生通过各种渠道去获取知识，掌握获取知识的方法。地理教师要积极构建良好的师生关系，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。作

3、为引导者的角色，教师必须参与到学生学习活动的各个环节中去，与学生交流和沟通；准确地了解学生的学习情况，帮助学生制定适当的地理学习目标；指导学生形成良好的地理学习习惯等等。作为合作者的角色有多层涵义，包括与学生的合作、与其他教师的合作、与家长以及社会人员的合作等。3、课程资源的开发者地理教师在地理课程资源开发中，可以在一定范围内对课程进行深入加工，参与选择，针对本校的实际情况增减相关的辅助资料，挑选教学参考资料，利用学校及其周围社区的课程资源。自主开发校本课程是教师能够全程参与的课程开发的形式之一。4、地理教

4、学的研究者地理教师在教学中积累的丰富经验和发现问题，是开展科研活动良好的基础；教室和校园时教育活动理想的实验室。地理教师开展教学科研，成为研究者的意义：1）教学科研可以提高地理教学水平；2）教学科研对地理课程改革有推动作用。（二）教师专业知识结构教师的知识学科知识教育知识学科教学知识决定教师专业水平高低的主要因素教师专业水平高低的试金石1.学科知识是教师所具有的特定的学科知识，是使教师展开教学的前提。是教师作为职业的最基本知识，它要求教师精通自己所任教的学科内容，把握学科的发展脉络。是教师成长的必要条件，但

5、不是充分必要条件。教师的学科知识与学生的成就之间在统计上没有显著的相关性。教育知识和学科教学知识才是决定教师专业水平高低的主要因素。（1）高中地理课程的功能定位基础课程——素质教育、大众教育、基础教育。独特价值——兼有自然科学和社会科学两种性质——跨人文与社会、科学、技术三大领域重要载体——环境伦理、可持续发展教育（主渠道）（2）高中地理课程的基本理念培养现代公民必备的地理素养——地理知识、技能、意识、情感满足学生不同的地理学习需要——多样性、选择性重视对地理问题的探究做——地理问题、自主合作探究、地

6、理实践强调信息技术在地理学习中的应用注重学习过程评价和学习结果评价的结合基本价值取向是：培养合格的公民。即“为了每一个学生的发展”。（3）高中地理课程设计的指导思想一切任务都围绕提高学生的素质。社会需求学科体系学生发展素质时代性基础性选择性A、“知识与技能”——基础目标第1条：侧重自然地理，是后面的基础第2条：侧重人文地理，涉及核心论题第3条：侧重区域地理，重在成因分析第4条：侧重地理技能，利于终身发展（4）高中地理课程的课程目标知识与技能目标技能目标地理信息技术的基础知识地理观测、地理实验和地理调查的

7、基本技能阅读、分析、运用地理图表和地理数据的基本技能地球和宇宙环境的基础知识自然地理环境的基础知识人文地理环境的基础知识区域差异的基础知识知识目标内容举例标准活动建议1．宇宙中的地球•描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。•阐述太阳对地球的影响。•分析地球运动的地理意义。•说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。•运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季的形成原因。•观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。•绘制示意图，

8、或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。•根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。B、“过程与方法”——关键目标（课改亮点）第1条：收集、整理、分析、运用地理信息——基础（较低层次）第2条：发现问题、提出方案、研究解决问题——核心（提升层次）第3条：表达、交流学习成果——较高层次（4）高中地理课程的课程目标过程与方法目标获取、整理、分析、运用地理信息的过程与方法。发现、探究、解决地理问题的过程与方法。表达、交