物理课程问题答疑2

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1、答疑（2）一、来自教材的问题二、来自教学的问题三、学生教育的问题四、来自考试的问题五、知识方面的问题一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“物理教材知识不完善，需要教师补充，如何把握补充内容？现在的教材里的内容少的可怜，但是又要考到，我们怎么解决这个矛盾呢？现在的物理课本可以说已基本没什么太多东西涵盖在里面，而需要教师补充的确实不少，特别是对概念的深度讲解。如何来把握这个深度？物理教学中如何把握教学内容的深度与广度？”教科书中到底应纳入多少内容，主要依据课程标准中的规定。在教学中是否要补充一些科学内容、加

2、深一些难度，可根据学生已有基础、兴趣爱好、学习能力、中考要求、课标规定等综合考虑。一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“讲弹簧称构造原理时，是否要求胡克定律计算”。《课标》在“机械运动和力”二级主题下的“活动建议”中提出“用弹簧或橡皮筋制作简易测力计，探究弹簧的弹力与橡皮筋伸长量的关系”，目的主要在于让学生认识弹簧秤工作原理，而非用胡克定律计算。一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“在电学中，新教材是否还需要讲带电体与带电体、带电体与不带电体之间相互接触时的电荷转移情况？”若你的学生能够理解，而

3、且课时也能调控，那么定性讲讲这些内容也是可以的。一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“现在（某）新版的教材中，斜面、动滑轮、滑轮组的机械效率的内容没有提到，有没有讲的必要呢？”《课标》对机械效率是有要求的，因此，可结合具体案例讲讲有关内容。一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“显微镜和望远镜关于两个透镜的焦距关系要不要说明？”在课标二级主题声和光的“活动建议”中提出：“用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜”，活动建议不是规定的教学内容，教师根据情况选讲。一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“

4、在大气压这一章中有一个规律:一定质量的气体在温度一定时,压强随体积的增大而减小,随体积的减小而增大.(某)书上没有介绍,但解释这一章的有关现象却经常会用到这一规律,不知这些内容到底在实际教学中该不该讲,会不会考?”《课标》未明确要求上述内容，不过适当讲讲也可以。一、来自教材的问题（一）与教材难度有关的问题“现在的初中物理教材讲的很简单，但在练习册上的题有很大的难度，在教学中该怎么处理。”教学中对难度的把握应根据课标要求、学生情况和中考要求等处理。市场上的各类练习册不宜作为教学所达到深度的标准，教师应对练习册的内

5、容适当筛选。一、来自教材的问题（二）与教材编写顺序有关的问题“在（某）版九年级物理教材磁学部分，还没有学习电学，对电路图以及电流的方向都不知道。但是在教“右手螺旋定则”时已经出现电路图以及电流的方向。这该怎么处理？”可与教材编写者联系，也可根据具体情况适当调整。“八年级物理第二章第四节《能量》，需要在教学中讲到什么程度呢？这时又还没有讲《功》的知识，而练习册上出现了许多能量转化的具体习题，怎么办呢？”可阐明各种形式能量的特征，定性分析能量转化的问题一、来自教材的问题（三）与教材编写体例有关的问题“初中物理教材对

6、有些知识内容的要求不够明确，如影响蒸发快慢的几个因素，教材中只是简单提了一下，没有明确具体的因素，老师教学到底讲不讲，感到困惑不解，该怎么应对？”不同版本的教科书处理方式有所不同。如果认为不够具体，可进一步明确相关内容。一、来自教材的问题（三）与教材编写体例有关的问题“九年级有关浮力总共只有两节内容，最起码的浮力的概念、方向以及如何测量浸在液体中的物体受到的浮力都没有涉及，到底该不该补充，我在教学中还是选择了补充，不知对否？”课标二级主题机械运动和力的内容标准中提出：“通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件

7、。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理”，明确提出认识浮力、探究浮力大小、知道阿基米德定律。因此，你的做法是可以的。一、来自教材的问题.（三）与教材编写体例有关的问题“新课改将初中物理的计算题都放在九年级里，而八年级上一个计算题都没有。这样安排的优点是什么？”不同教材编写体例、风格不同。有的教材在八年级中是有定量计算的。一、来自教材的问题（三）与教材编写体例有关的问题“初中物理新课标与教材到底是何种关系？如何处理？”《基础教育课程改革纲要》指出国家课程标准是教材编写的依据，因此教材应从属于课程标准，是对课程

8、标准要求的具体体现。一、来自教材的问题（三）与教材编写体例有关的问题“（某）教材中，所有的实验，几乎都有“猜想”这一环节，有时学生根据生活经验或实验现象都能得出正确结论，可还要很牵强进行这一环节，甚至是引导学生做一个错误的猜想，来做一个学生不感兴趣的实验，很让人难受。另外，从新课改理念出发，我认为探究实验中除给了实验目的外，其他什么都不需要给。这样才能引导学生自己去设计实验方案，可教材