“蔷薇自教育”

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1、师生共同成长之“自教育”QW闵行蔷薇小学上海市闵行区蔷薇小学，坐落在闵行区梅陇镇蔷薇社区内，校园环境优美，小而雅致，人文和谐。截止到2013学年，学校有22个教学班，754名学生，其中40%为外来务工人员子女；教师59人。QW学校以“尚德”（目标引领）、“善思”（行为指导）、“励志”（人格塑造）为校训，确立“让每一个孩子们在蔷薇‘易’校园中健康、快乐、幸福地成长”为办学目标，深刻贯彻“易教（EfficientTeaching）、易学（EasierLearning）、易融（ExchangeEnriching）”的“三易”办学策略，力求建设一所具有现代气息的数字化幸福校园。QW1999年，建校。2

2、001-2008，致力于城市学生与流动儿童和谐发展的研究2008年，成为上海市农村教育信息化应用实验学校2011年，成为闵行区数字化学习方式变革项目实验学校2012年，成为闵行区电子书包项目实验学校2013年，学校被评定为闵行区办学水平A级一等托马斯•弗里德曼的一次不经意的造访，也激发了我想多一点对这个三度获得普利策奖得主了解的好奇心，在他的著作中，他揭示了这样一个事实，“即员工和工作团队，不管在什么地方，在需要时他们随时都会挺身而出。”当弗里德曼听到我们用大约30％时间用于培训、发展教学技能的时候，表示出非常的兴奋，为什么我们习以为常的工作却在外人眼里是何等的珍贵？前言我们拥有怎样的老师？我

3、们需要培养怎样的老师？思考一、“自教育”蔷薇教师的工作方式让发展成为共同愿景让实践成为成长模式让互动成为合作习惯让激励成为前进动力二、“自学习”蔷薇学生的学习方式在自我激励中养成良好的行为习惯在自主学习中提高学科的教学质量在社会实践中提高“四会”综合能力在校本课程中促进学生个性发展目录QW“自教育”，是我们老师自己对校本培训的一种昵称。其实，我们对自教育的概念定义为：基于解决身边的教育教学问题、基于提高我校的教师专业素养的一种由下而上、由里到外的教师自主协作学习模式。一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式1.全员式学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式我们学校的自教育活动基本上

4、采用全员参与的方式推进，如每周一次的校本培训、沙龙活动、每一次的新的信息技术应用培训、如教师的每一节展示或是研讨课都是跨学科的老师一齐参与研讨，甚至是学校每一个项目的开展。2.混合式学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式在十二五教师培训机制的保障下，学校教师也开展了混合式学习，包括上海市教师教育管理平台、闵行区教师教育管理平台、校级教师教育管理平台为老师们提供了市、区、校三级在线、面授、实践等多形式的内容丰富的课程。3.问题式学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式问题式学习是一把金钥匙。每学期的自教育活动，我们都是从教师教育教学中遇到的问题着手，围绕着问题开展一系列的活动，

5、经历剖析问题的成因、探讨解决问题的手段和策略、实践验证、经验交流等流程，让教师始终处在这样的氛围中，在学习、研究、实践中潜移默化得获得新知。4.协作式学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式加强团队协作是提高工作效率的有效途径，自然，教育也是如此。我们在学校自教育活动中通过教研团队、班主任团队、科研共同体、校际网络教研等基本组织机构开展协作式学习。4.协作式学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式措施一：建立合作教研机制。措施二：构建协作科研共同体。措施三：参与校际协作联盟。措施四：柔性流动机制。5.梯次性学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式我校共有教师59名，平均

6、年级33岁，其中我校30岁以下青年教师占46％左右，市名师后备2名，区学科带头人1名，区骨干2名，区骨干后备4名，区希望之星2名。5.梯次性学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式措施一：成立青风工作室，运行师徒带教制度。措施二：成立名师工作室，发挥骨干辐射作用。措施三：搭建骨干再提升平台，促成骨干新发展。措施四：制定教师个人三年发展规划。6.数字化学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式学校从2008年成为22所农村教育信息化应用实验校以来，一路上走来我们探索了区数字化学习方式变革、区电子书包、区电子学生证应用、视像中国、戴尔基于项目的学习等数字化建设项目。6.数字化学习一、

7、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式积极探索网络环境下的学校管理积极探索网络环境下的教师发展教师专业化发展平台、校本研修、网上评课、科研项目等主题网页信息技术与课程整合的信息技术培训7.反思性学习一、让“自教育”成为每一位蔷薇教师的工作方式教师每日撰写“一课一反思”的日常化教学反思日志、“一月一课例”的课堂教学课例反思，通过反思的自我思考、自我反省机制，提高教师的专业素养。8.非正式学习一、让