蒙尘的价值观

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1、蒙尘的价值观------审视作文教学中价值观的培养金坛市河头中心小学　庄素芳价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值，它往往以精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。小学生正处在长身体、增知识的黄金时期，也是价值观形成的最佳时期。杜威在论述智力与性格的关系时说：“正是因为课程中的学科代表社会生活中的各种标准要素，所以它们就是启迪社会价值的工具。”《语文课程标准》也提出了明确的要求：应重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。

2、但在现实的教学中，尤其是作文教学中，教师过多地注重了写作技巧及作文兴趣的培养，却把价值观的问题束之高阁。现就日常教学中笔者针对几堂作文公开课谈谈被我们忽视的价值观的问题。一、一声有争议的道歉――价值观引导艺术的缺失这是一堂很精彩的作文教学观摩课。教师一上课就给了学生很强的刺激，滑稽的礼帽，神秘的魔箱和魔袋。之后就是让学生（大概10人）上台进行有趣的游戏――摸一摸魔袋里的东西，并说出它的名字，而且必须在5秒内完成，其余学生在下面数秒。紧张、兴奋笼罩着整个课堂，再加上教师幽默机智的点评，学生与听课的老师都感到了一种由衷的快乐。游戏完毕，

3、教师问孩子们在这堂课上的感受，许多学生说出了自己的快乐与新奇。当叫到一位小女孩时，小女孩哑着嗓子说了一句：“我很难过！”教师赶紧问了一句为什么，小女孩已经说不出话来了，旁边的男孩说：“她没有轮到上去做游戏！”一听这句，老师立即说了一句：“对不起，都怪老师，没有准备那么多的东西！”当孩子听到老师的道歉时，立即趴到桌子上呜咽起来，确实很伤心。后来学生在读片段时，原来也没有上台但在下面为同学计时也感到快乐的学生，虽然嘴上读着快乐，但情绪却很低落。课后，老师们都围在一起评价这堂课时，有人认为教师很民主，能放下架子与学生进行道歉。他们认为：作

4、文课的教学，教师只要与学生进行真挚的交流，学生也能真情流露，作文有感而发，就可以了。而笔者认为，文道是必然结合的，作文的过程是对生活的理解过程，是张扬学生个体生命的行为，作文与育人有机地融为一体，这也是培育真人目标的需要。越是贴近学生生活的作文，学生越能做到"真情流露"，他的思想、观点、做法、认识受年龄、阅历的限制，有的可能是错的，有的可能是不健康的，有的可能是片面的，这就需要我们教师去引导，去帮助他们改正。这就是所谓的"教作文就是教做人"。那个小女孩因为没有轮到上台做游戏而哭泣，而倍感委屈，这种观点是否正确，需不需要教师的引导呢？

5、我们且来看一下在比尔·盖茨写给高中毕业生和大学毕业生的一本书里，列举了11项学生没能在学校里学到的东西，对刚刚毕业的学子们列出11条忠告。我摘录了其中几条：1、生活是不公平的，要去适应它。2、这世界并不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。6、如果你陷入困境，那不是你父母的过错，所以不要尖声抱怨我们的错误，要集从中汲取教训。8、你的学校也许已经不再分优等生和劣等生了，但生活却仍在作出类似区分。在某些学校已经废除不及格分，只要你想找到正确答案，学校给你无数次机会。这和现实生活中的任何事情没有一点相似之处。我们再来

6、反思这节课，教师不可能叫全体学生上讲能做游戏，否则他的教学任务就不能完成。他的这种道歉就带有虚伪的成份。其次，在让学生上台游戏前，他提出过这样一个问题：“你们想不想上台做游戏，把手举高些，并说好你的理由。”教师给了每个学生表现的机会，而这个小女孩却没有抓住。游戏是非常公平的，教师没有利用这种公平的法则引导学生体会竞争，从失落的情绪中反思自己的行为。却用了虚伪的道歉，滋长了孩子的依赖、等待。学了新课程理念后，我们在有些课堂上，尤其是公开课的课堂上，开始太在意孩子的在意，使学生在象牙塔般的学校生活中，失去了竞争意识，失去最基本的生存本领

7、。当孩子真正踏上社会后，面对如此竞争的社会，他们或怨天尤人，或自暴自弃，或走上极端，这难道与我们的学校教育没有关系吗？教书的过程是育人的过程，作文的过程也是一个育人的过程。在作文教学过程中，立足作文和育人的着眼点，寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。所以，作为教师，就应该具备这样的艺术或意识，即及时的引导学生在课堂中表现出来的价值观问题，无论是一句话，还是一种态度或是一个眼神。对于小女孩备感委屈这个环节，我认为比较完善的处理方法应是，一肯定：“你敢于说出自己的真实感受，非常好!”二启发：“老师不可能让所有的人都上来做游戏，如果你特别

8、想做这个游戏，有没有机会呢？”三引导：“对呀，生活中就存在无数的竞争，要想在竞争中获胜，就必须把握机会，好好表现!”四扩展：“同时，我们心胸也要宽大，看着别人快乐，我们自己也快乐!”二、一次滑稽的挂牌仪式――教师本身价值观的偏颇。这是