不要让作业评改与矫正成为一种形式

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1、不要让作业评改与矫正成为一种形式作业教学除了包括教师设计作业，学生做作业环节外，对教学意义比较重大的还有教师批改作业和实施矫正教学等环节。时下制约和影响作业教学质量，加重学生学业负担，导致学生对某些学科学习不感兴趣的重大原因是教师在作业评改与矫正环节观念陈旧，缺乏对学生有效的指导，归纳起来有以下五种类型的禁忌：■情绪宣泄型---一味地训斥不开窍学生一开始对待作业的态度也是十分认真的，但由于学习基础或习惯不好，或者因为教师布置作业的无层次性和选择性，导致其无能或无法按时完成作业，而每当教师在批改作业时又不会从自身作业设

2、计的缺憾中反思缘由，所以就对不完成作业或作业完成质量不高的学生一味地训斥----通常会用“为什么没有完成”或“怎么错了那么多…”等等纠缠或发泄，甚至给予一个终结性的语评。久而久之，学生从老师这里只会得出一个“学习无望”的结论。而这种训斥永远都不会让学生知道他想知道的----“到底错在那里了，如何改正呢？”一味地训斥说明老师在对待作业教学环节是缺少对每一位学生的全面了解和科学反思的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求我们教师应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现

3、去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。■完成任务型---逼着学生造假有的老师对学生某学科学习的能力和水平是是十分了解的，但在作业教学中不做任何设计，不同学习水平和能力的学生在作业布置时题量要求一样，无奈学生只好上午一边听课一边完成“下午来了立马交作业”的高要求。为了完成高要求，学生通常采用的办法是抄袭。这种抄袭通常是学生利用上课或下课时间。这样不仅影响了今天听课学习的效果，也会滋生学习腐败---完不成作业的学生花钱买别人来代写作业。抄袭作业或花钱找

4、别人代写作业就是“作业造假”。作业造假现象十分普遍，逼学生“造假”的真正推手是老师。明知这种方式对学生百害而无一利，却偏要默许，好似完成了任务，实则是老师掩耳盗铃的行为。新教育理念要求我们关注每一名学生的发展，特别是学习吃力的学生。关注学生的个体差异，全面了解学生的作业情况，根据对反馈信息的科学分析，有针对性对学生进行指导，加强矫正性教学是老师应当承担的一份责任，也是教师价值的真正体现。3■违背师德型---机械的抄写罚抄测试卷或错题重抄几遍也是在对待学生作业时惯用的方法。完不成或完成作业质量不高学生通常是单位时间完成

5、一定任务的能力较差学生，而罚抄测试题或重复多遍的苦果，其实是老师把学生有效学习的时间给毫无意义地浪费了，学生不但要一遍遍地沉重的被罚抄，还要因此遭到家长的重罚和批评、责骂，有的干脆株连家长，让家长为孩子出题或罚抄出错的地方。罚抄看上去是为了学生好，实则是对孩子的一种侮辱。大量罚抄作业本身就是体罚，这样有害学生身心健康，也可引发不安全事件，这种行为实际上老师已经违背了教师职业道德的规范要求。学生纠错的方法有好多，这其中肯定有比简单抄写更好的方法。不管哪种方法我们都需要遵守教师职业道德，加强自身修养，每当学生表现不理想时

6、，我们应想法帮助他们，俯身和学生一起找出错因，这也是老师的职责所在。■职责转嫁型----家长必须签字还有一种老师自己认为家校沟通的最好的方式是家长签字，这好像是一把无坚不摧的利器。家长在学生成长中的期待是不言而喻的，但并不是每一个学生家长都能做签字之前的那份工作--检查作业的对错，并承担起指导学生纠错的任务。让家长在作业上签字看似是一种学校沟通的好方法，也为众多的老师使用，但静心思考，这种转嫁毫无道理，自己觉得无力了、无计可施了，才出此下策，把这烫手的“山芋”扔给家长。家长与教师配合监督指导孩子学习是十分必要的，家长

7、要经常与老师保持联系，主动向老师了解孩子在校表现，并向老师通报孩子在家的情况，这是家长该尽的责任，但是教师也不能把家长变成孩子的“第二个老师”，不但要代帮老师完成很多工作，还要因此承担学生在家作业完成不好的指责---“你为什么没有检查作业对错、没有指导学生纠错”？■教育投机型---作业搞抽查还有的老师喜欢抽查作业--今天抽查1组，明天抽查2组……或者按学号抽查，主要原因是老师的时间宝贵，批改不过来。在倡导新课程改革的今天，要求教师不断提升自己的专业素养，提高课堂教学的有效性，解放学生的业余时间，达到减负提质的目的。作

8、业太多批不过来，为什么还布置那么多呢？为什么不在精心设计作业环节上下点功夫呢？似乎抽查作业能全面及时地了解和掌握学生学习的全部，其实这是一种教育投机。商人投机可以谋取非法利益，最终坑害的是老百姓。老师对待作业批改与矫正的投机最终损害的是学生，他们要么因此厌学，要么由此成为品行不端的学生。作业不能全批全改，老师就不能从作业完成中了解每一个学生的情