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1、中山大学学报论丛,2007年第27卷第1期SUNYATSENUNIVERSITYFORUM,Vol127No1120073综合性实验教学的实践江月玲(广州大学生命科学学院,广东广州510006)摘要:实验教学的一个很重要的目标是培养学生的综合素质和创新能力。综合性实验项目的开设不仅可以弥补传统的验证性实验项目的不足,而且还可以提高学生的综合分析问题和解决问题的能力,本文从实验项目的设计、开设和实践方面探讨了植物生理学综合性实验项目的教学,以期为植物生理学实验教学提供借鉴。关键词:综合性实验;植物生理学;实验教学改革中图分类号:Q945文献标
2、识码:A文章编号:100721792(2007)0120061205植物生理学在广州大学是生物科学专业的专业基础课程之一,是一门实践性较强的课程。总学时数为108,其中实验课为36学时,占整个植物生理学课程总学时的1/3,植物生理学实验是植物生理学教学中的重要环节,搞好实验教学,不仅使学生加深理解植物生理学的基础知识,而且是培养学生严肃认真的科学态度,掌握分析、研究、判断、推理的科学方法及培养各种能力的重要手段。多年来,广州大学植物生理学实验一直是教学中的薄弱环节。由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因,大部分的实验项目以验证性实验为主
3、,而实验的教学内容和教学方法基本上还停留在20世纪90年代初的水平。随着全国高校实验教学改革的进行,实验向着综合性、创新性等方向发展,近年来,我们教研组的老师对植物生理学实验课程的教学内容、教学方法、教学手段和教材进行了改进。在实验教学改革的过程中,探索了综合性实验的开设,取得了很好的教学效果。一、综合性实验的特点与内涵关于综合性实验的定义,目前还没有一个统一和权威的说法,专家和学者对此各有不同的观点和意见。教育部颁发的高等学校教学工作水平评估方案把综合性实验解释为“实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验”。根据这个定义,
4、综合性实验是实验内容的综合。我们认为,综合性实验不应仅局限于实验内容的综合、还应包括实验内容、实验方法、实验手段的综合。因此可以把综合性实验理解为实验内容涉及相关的综合知识或运用综合的实验方法、实验手段、对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。综合性实[1]验的特征应体现在:实验内容的复合性、实验方法的多元性,实验手段的多样性,人才培养的综合性。二、植物生理综合性实验的设计、开设与实践植物生理学理论课一般是按照水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、生长发育、逆3收稿日期:2006-10-20作者简介:江月玲(1964-),女,
5、广东肇庆人,广州大学副教授。境生理的顺序讲授的,传统的植物生理学实验也是与此顺序相对应的,但均为验证性实验。如“植物的光合作用”一章中的“光合作用的必要条件”和“环境因素对光合作用的影响”等内容几乎都是理论课内容的重复,实验的目的也是为了巩固学生对理论课知识的理解和掌握。这些实验项目在实验过程中,学生完全可以参考实验指导按部就班、轻而易举地完成。因为实验内容单一,实验目的也仅仅是理论课有关知识的“验证”,因此实验结果一般都是已知的,学生的实验报告也就会不假思索地从书本上照抄。这样,学生对实验的兴趣也就会逐渐减退,对上实验课的热情也下降了,同
6、时学生的综合素质和创新能力也得不到提高。针对这些现象和问题,近年来,我们配合实验教学改革,对传统的植物生理学实验项目和内容进行了一系列的调整和修改,针对综合性实验的特点,设计了一些综合性实验项目,对传统的验证性实验项目也进行了相应的精简。我们在综合性实验项目的设计时要考虑实验项目的特点(即综合性实验的内容多、涉及的知识点多、知识面广而实验时间长,需用到的实验仪器设备多和让学生发挥的学习空间大等),同时也要考虑整个实验课的学时数。在整个实验课程总学时数不变的前提下,适当缩减传统的验证性实验项目,然后增加、设计了如下的几个符合学生和学校实验条件
7、实际的综合性实验项目。现介绍如下,与同行们共同切磋。(一)氮、磷、钾、铁元素对植物生长的影响[2]植物缺素溶液培养实验是我们必做的实验项目之一,如果按照实验指导常规的实验方法去进行的话,无论是实验内容还是实验过程,都比较简单,学生在完成实验后,只能从植物表面上了解植物缺素培养的基本症状,而对各种缺乏元素(氮、磷、钾、铁元素)是如何影响植物的生长发育却没有一个完整的认识,实验结果显得比较简单、肤浅。同时,学生的基本实验技能和综合运用能力没有得到充分的发挥和训练。为了解决这一教学问题,同时也为了配合实验课程的教学改革,近年来我们把这个实验作为综
8、合性实验来开设,并对这个实验进行了一些改革,学生根据研究的内容,选择1～2种植物材料、确定1个生长条件,在材料种植3周和6周后各测定3～4个生理指标。学生通过实验,独立完成配制药
