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《高校课程综合化的渊源及实质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教育研究2000年第3期高校课程综合化的渊源及实质●许建领“课程综合化”译自英文“CurriculumInte2做文章,对什么是课程综合化、课程综合化的本gration”,在汉语中,也有人将其译为“课程统质特征等这些基本理论问题很少有人做出明确合”、“课程整合”或“课程一体化”,称谓不一。的、合理性的解释。本文试就高校课程综合化的但在我国,习惯上“课程综合化”已经成为课渊源、内涵以及基本特征等问题作理论探讨。程论的专用术语被推广开来,并为大多数人所接受。尤其在高等教育领域,与“学科综合一、高校课程综合化思想溯源化”、“高等教育结构综合化”、“当代科技发展是高度分化与高度综合的统一”等提法相一
2、致,严格地说,高校课程综合化是20世纪尤其课程综合化的译法更易为人所理解。再者,在是50年代以来,欧美国家高等教育领域在现代汉语中,“综合”有两层含义①:一为“不同种高等教育观、科学发展观和认知心理学基础上类、不同性质的事物组合在一起”,它是以达到所形成的一种新的课程理念和课程改革潮流。整体性或统一性为目的的。在科学技术哲学领但事实上,其萌芽可以追溯到19世纪中期。当域,与“分化”相对应。二为从逻辑学意义上时,工业化的发展使分工深入到生产过程内部,讲,与“分析”相对。“是思维把事物的各部分从而导致人的发展的片面化:体力发展与精神联结成一个整体加以考察的方法。辩论逻辑把发展相分离,认知、情感与
3、技能的发展相分离,分析与综合看作是认识过程中相互联系着的两科技与人文相分离。与之相对应,在学校里学方面,并把它们作为一种统一的思维方法。”课科课程占据支配地位,学科的过细划分割裂了程综合化的直接基础是学科的分化,学科的分原本联系紧密的不同学科的知识连续体,知识、化造成了分析性知识以几何级数的方式增长。技能和能力的培养也被繁多的科目人为割裂。“没有学科的分化,没有分析性的知识在数量上此时大学则在学科分化和“职业化”的导引下,的增长,综合化的大厦就无从盖起”②。从这个专业依学术分科和社会行业分类设置,以此肢意义上说,“综合化”融合了其本身固有的两层解着知识整体。含义,准确地表达着“Curricu
4、lumIntegration”在这种背景下,赫尔巴特率先提出其著名的应有之义。的统觉原理,“统觉过程是把许多感觉散片结成以上对“CurriculumIntegration”译法的辩整体”,从而形成了“关于注意和统合作用的见析将有助于我们对高校课程综合化基本问题的解”③。接着,斯宾塞在其著作《第一原理》中探讨。以往教育理论界曾对高校课程综合化问指出,“进化是经过不断的综合与分化,是从不题做过不少研究,但大多都在实施课程综合化确定、不协调的同质性到确定的、协调性的异的必要性以及对国外课程综合化经验描述方面质性的变化。”他认为任何事物的发展都包含着—48—分化阶段和随后的综合阶段④。而赫尔巴特学围
5、兴起的新技术革命浪潮使“通才教育”逐渐派则吸收了联想主义心理学的思想,以统觉原深化成为当代高等教育一种极为重要的办学模理作为课程论的基础,认为课程设计即“使儿式。与之相对应,课程综合化亦成为高等教育童能够不断地从熟悉的题材过渡到密切相关但课程改革的主要趋势之一。美国的高教研究人还不熟悉的题材”⑤。据此,其代表人物齐勒创员认为,综合性的专业和课程,有利于培养现造性地提出了以历史、文学和宗教为中心的代人才的各种素质和思维能力,以及组织、交“学科综合法”,从此开创了课程综合化理论发际和实际工作等方面的能力。为此,他们在大展的历程。20世纪以来,课程综合化理论的研学中开设了一些文理渗透、理工交叉的综
6、合性究日益受到重视。由于对概念的理解不同,曾课程。原苏联70年代提出,将高等教育从50年形成不同的“综合”派别。美国全国教育协会代前培养“狭隘专业知识专家”转变为培养在1935年就专门举办过“综合”概念研讨会,“具有广泛专业知识的专家”,使他们在“遥远1947年成立综合教育研究中心。50年代后,人的年代里都能有效地工作”⑧。日本1971年提本教育者从格式塔心理学的“完形”理论出发,出的“第三次教育改革”的核心之一就是培养有力地推动了课程综合化的研究。从此,课程“理想的世界上通用的日本人”,不少教育家强综合化日益成为社会主流课程理论之一,引导调“没有综合化就不会产生伟大的人物”⑨。法课程改革的
7、实践,并逐步渗入高等教育领域。国的“富尔改革”也把学科相通列为教学改革在高等教育领域,“综合化”概念的最早诞的一个重要方面,强调发展各学科之间的联系,生已无从考证。但可以肯定,课程综合化思想创立新型课程。巴黎大学的一、二年级,基本的产生是以“通才教育(generaleducation)”思上不分专门的教学单位,只按物质科学、自然想作为其理论支柱的,并且它是“通才教育”得与生命科学两大门类上基础课,包括了相当的
