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时间:2019-05-31
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1、理论与争鸣总第295期中国电化教育2011.8文章编号:1006—9860(2011)08—0014—05云学习:云计算激发的学习理念白云娟,沈书生(南京师范大学教育科学学院教育技术系,江苏南京210097)摘要:近年来,云计算技术的蓬勃发展为教育技术注入了新的活力,云计算理念也激发了云学习理念的形成。云学习理念的形成,将会有助于将教师从繁重的技术使用负担中解放出来,从而将更多的精力投入到有效学习的设计中。结合云计算技术的内涵与内外部特征分析,并受到巴斯德象限的启发,本文认为云学习是应用激发的基础研究,是与教育发展的现实需求相一致的。文章从信息化学习(e-Learning)、移动学习(m-L
2、earning)、泛在学习(u-Learning)等相关联概念的视域分析了云学习的特质,提出云学习将能够充分体现以学习者为中心,以学习任务为目标,以协作为形式,以资源为核心,通过构建个性化学习环境来支持教师的有效教学和学生的主动学习,促进学生高阶思维能力和群体智慧的发展,致力于终身学习和学习型社会的构建。关键词:云计算;云学习;云服务;云学习资源中图分类号:G434文献标识码:A信息技术在给学习者带来学习方式变革的同最高使命与内在本质莫过于“促进和改善人类学习时,也潜移默化地形成了教育技术领域的“技术异的质量”[1]。技术最终是要服务于教育的,所以说技术化”现象:不断更新的技术因素将学习者囿
3、于技术流的最终使命是要将人类从技术的束缚中解脱出来,将程、规则以及资源限制,而忽略了人的发展问题。云更多的精力放在“促进和改善人类学习的质量上”。计算技术“整合资源、集中共享”的思想有望帮助学技术的发展,提高并扩展了人类的生存能力[2],习者摆脱技术束缚,将更多的精力放在高阶思维能技术问题的解决最终还要诉诸于技术。最近几年,日力培养和群体智慧提升上,本文希望在对云计算技益兴起的云计算(CloudComputing)技术给“缄默”术分析的基础上,探究云学习的内涵和外延,以期为良久的信息技术带来一丝活力,同时由云计算激发信息化教育的进一步发展提供决策参考。的学习理念———云学习(CloudLea
4、rning)也给教育技术带来了全新的洞察视角。与其他技术不同的是,一、适应或变革:信息化教育对云计算的呼唤云计算是基于服务器的,向用户提供服务,支持多种在信息化教育浪潮冲击下,人们的学习与工作方终端设备,而云计算“整合资源、集中共享”的核心思式日渐信息化,而与此同时也带来一系列的问题:学想有望助力学校摆脱硬件升级和软件更新的压力;校面临着无休止的硬件更新和软件升级的压力;教师给予教师更多的服务支持,使其将精力放在教学而也会因为需要不断适应新工具的应用而不得不分散非技术操作上;而学习者也将从技术的长期束缚中本应投入于课程设计方面的精力;信息技术对教育的解脱出来,全身心进行自身能力建设和群体智慧
5、提支持效能在表现形式和提升学习绩效之间游弋。升。本文在云计算技术的基础上,引介一种新的学习以上问题的矛盾所在也正反应了教育技术的核理念———云学习,并试图对其内涵和外延予以阐释,心问题:教育与技术的关系———教师需要服务器还以求对云学习的概念有一个清晰的界定。是服务,是充当技术的传话筒还是教育的领路人?学二、云计算(CloudComputing)解析生需要的是学习资源还是技术支持,是束缚于技术还是作为技术的主体?作为对追求理想技术和探索新的学习方式的一马克思认为,技术作为人的创造物,它的本质不种寄托,云计算自出现以来,就受到了产业界和学术过是人的本质力量的对象化。《庄子·山木》中说道:界的积
6、极关注。云计算是分布式处理、并行处理和网“物物而不物于物”,也说明了人应该作为物的主格计算的发展,计算任务分布在大量计算机构成的体,将物为我所用,而不是被物所束缚。在信息技术资源池上,各种应用系统能够根据需要获取计算力、环境下,各种技术媒体层出不穷,人更应当发挥主体存储空间和各种软件服务,云计算能够为用户提供性和能动性,合理有效地使用技术、支配技术,拒绝近似无限的计算资源,用户可以像使用公共基础设“技术异化”,不被技术所束缚。在伊利看来,教育的施一样便捷地获取云服务。142011.8中国电化教育总第295期理论与争鸣(一)云计算的隐喻———公共服务威胁等。(2)服务可用性:云计算能够向用户提
7、供硬JohnMcCarthy在20世纪60年代就曾提到,件服务HaaS(HardwareasaService)、软件服务SaaS“计算迟早有一天会变成一种公用基础设施”。这就(SoftwareasaService)、资源服务DaaS(DataasaSer-意味着将会有一种计算模式像公用基础设施一样可vice),平台服务PaaS(PlatformasaService),用户只以进行商品流通,就像现实生活中的煤气
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