画画美丽新上海

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1、画画美丽新上海封浜中心校杜慧英背景:小学信息技术教学是以信息社会的不断改革创新为基础，通过启发学生的创新思维，使学生建立创新意识。因此，在信息技术教学中，教师必须在充分了解学生现有认知水平、认知能力的基础上，进行教学的拓展和延伸。在教学中，注重学生的实践，能收到较好的教学效果。本课以Windows画图中的画线条和刷子工具为中心的实践操作课，可分为两部分，一个是基础性学习部分，另一个是探索性学习部分。基础性学习部分共安排了三个知识点，直线工具的使用方法、曲线工具的使用方法、刷子工具的使用方法。第二部分探索性学习部分是检验学生学习本课内容的接受程度以及挖掘内容深处的能力

2、，目的是关注每个学生的探索、审美等综合能力的发展。教学过程：本课采用了激趣导入——自学探究——操作实践——交流评价——小结拓展的教学过程。依据教学流程，开展教学活动，引导学生主动开发自己的潜能。一、激趣导入：兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键。激发兴趣要注意从学生身边的事物着眼。往往不大引起人们关注的事物最能激发兴趣。本课采用课件导入美丽新上海的风光，从而激发学生要画新上海的强烈兴趣。我首先出示幻灯片，由此引出新上海的风光，使学生陶醉于新上海美景中，继而培养学生的信息意识：“通过什么方式可以和远方的朋友一起分享美景？”要求学生回答出用高科技手段，拿起手中

3、的画笔，画下新上海的美景，再发送给远方的朋友。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。二、自学探究：在教学中，我采用任务驱动方式，发挥学生的主观能动性。首先出示老师画的一幅新上海风景，学生可自由评价，由此引出刷子工具和曲线工具，从而激发学生的求知欲。在教学中，我采用“自学探究式”的学习形式，学生可采取自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。学生在使用刷子和曲线中，任其自由发挥，老师不定任何框框调调，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握绘

4、图工具的使用方法，探索自己的新上海美景创作。学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使每个学生都有表现的机会，并从中提高学生的语言表达能力。三、操作实践：在学生自学探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生学会用不同形状的刷子以及各种曲线进行绘图，培养学生的绘图能力。在学生操作时，配合新上海音乐风光，激发学生的创作灵感。同时，在操作中，鼓励学生上网浏览图片，并可下载图片放入自己的作品中，来增加画面的活力、美感。继而培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力和创造精神。老师要注意发现操作中的典型，通过典型示范，让学生相互学习提高，完善自己的作品，提高自己的

5、计算机操作水平。四、交流评价：学生操作实践后，采取及时反馈的方式，发挥学生的自我教育作用。学生的作品都完成后，在浏览中学生可在本机操作展示，也可通过网上邻居在网上浏览，方式灵活多样，既培养学生的审美情趣，又发展学生的个性和创造精神。在相互浏览的基础上，大家推荐几幅好的作品，同学们共同评价，找出优点继续发扬，发现不足以后改进。通过评价反馈，学生可发现自己的不足，吸取其他同学的长处以及好的经验，对自己的作品作到心中有数，不需要学生被动地接受老师的评价，通过学生之间的交流，达到较好的评价反馈效果。五、小结拓展：在最后的课堂小结中，老师充分肯定学生用画笔创作的作品，要求学生

6、领会刷子、曲线绘图工具的操作技巧，鼓励学生不断练习，在计算机屏幕上创造出更好的作品。同时，要对知识适当的拓展。我让学生将自己准备的礼物——《美丽新上海》，通过E-mail发送给远方的朋友，为以后的课程埋下了伏笔，也激发了学生今后学习知识的兴趣。以上五步教学程序，始终在一种开放的模式中，始终把学生的主动参与放在首位，没有老师单纯的讲授，也没有学生机械的记忆，充分体现了学生的主体性、参与性、实践性的原则。整节课在一种轻松、和谐、民主的气氛中完成教学任务。六、教学反思：“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好

7、动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣去尝试，寻找这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。通过欣赏图片、视频等，也让同学们有一种想用画笔画下美丽新上海的愿望。在作画的过程中也让学生从最简单的线条（包括直线、曲线等）开始，同学们在一步步的教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难