例谈小学英语语篇教学中的几个要点及处理策略

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1、。．J，IAOXlLl凳EJI^N煞YI嬉i1,X不同，可以课堂伊始就切人，也么就有利于学生对知识的掌可以课中切人握；如果一堂课没有主线或主，更有甚者，课程口骷近尾声时才点题。线不清，那么学生就很容易云灶．里雾里【案例】教学内容是《牛津，不知所为何事。因此，“小学英语》5AUnit1TheFirst一条清晰的主线是一堂好课的琛”DayatSchoolA板块。本课的关键，根据不同的课型我们可例谈小学英语“语篇教”学中的几主题就thefirstdayatschool．以设置不同的主线。一主题下在这，文章主

2、人公【案例】以《牛津小学英语》“”Mike，WangBing和Helen才会5AUnit2ANewHouseA板个有参观校园“、谈论学校建筑布块为例。本单元的语篇是以谈”局的一幕论YanLin的新家丑16i。那如何有效地切人gg为话题展一开的一艾该主题呢?笔者分两步走：第，笔者设计了两条主线，一天的明一暗步，在9月1日开学第。明线为：“”占第一堂英语课上用谈话法切J--■／圜入主题：Hello，boysandgirls．网＼网一耀及Todayisthefirstdayatsch001．创＼囡／豳Wel

3、comebacktoSch001．让学Fi=．1生在谈话中初步感知和理解主l器然自l’处题，并且让学生谈谈本学期的唑型计划和打算，为学生更好地理“”蔫thefirstdayatschool暗线则是一条感情线理解搭建：描平台。第二步，在教学本单元语述YangLing对新家的喜爱之篇时，笔者先出示语篇主人公情，同时唤醒学生对自己家庭的图片，再拿出9月1日的日的热爱之心。⋯历，让学生看图说出ItSthe【分析】本单元语篇所谈论震略◇骖”firstdaatsch001一y．这主题。的话题跟学生生活很贴近，所学

4、生能自己说出来就表示他们出现的主要句型在4B和5A已经理解了。Unit1中都曾接触过，只有个【分析】在切人本课主题别词汇相对陌生，因此，学生理时，笔者分别采用谈话和看图解本语篇难度不是很大。针对语篇的特点一明两种方式切人。首先，笔者结合，笔者设计了一一一暗两条主线、主题与切入主题的策略开学第天这个真实的语境与：明线通过问题‘‘《牛津小学英语》每个单元学生展开谈话，使学生在谈话Doyouwanttoknowsomething一过程中感知abouthernewhouse?Whatdo都有各自的主题。可以说

5、，篇、理解本课主题，为”课文的主题是这篇课文的灵魂学习语篇、理解语篇打下基础。youwanttoknow?激发学生思所在。若能在恰当的时机，恰到其次，在学习语篇过程中，笔者维能动性，引领学生理解语篇，一掌握阅读技巧好处地揭示主题，给学生个通过日历9月1日让学生再次，发展语言技能；深刻的印象，对学生学习这篇感悟主题，达到运用层面，把间暗线则提升学生情感素养，让课文就能起到较好的导向作接经验转换为直接经验。学生在习得知识和技能的同用。那如何切入主题呢?方法有二、主线与设计主线的策略时，个人修养和道德品质得

6、到“”主线一提高很多种。如，看图切人、谈话切是堂课的思路，。入、活动切入(包括游戏、歌曲、是知识点呈现的先后次序。如三、情感与提升情感的策略⋯⋯一堂课的主线清晰明了很多《牛津小学英语》语篇儿歌)等。切人的时机也有果，那建议勰m一“”一一Halloween的文字资料跟小学语文语篇样蕴含了ingisharmfultoourhealth．。在阅Secondlweshouldcarefor读中，划出生词，猜测词义，尝定的思想教育成分在里面。学y，生若能透过浅显的语言文字领flowersandtrees，and

7、donot试理解，之后，交流所得所感。略到潜在的情感因素，并与其pick．Weshouldnotthrow在此过程中，笔者随机呈现语’产生情感上的共鸣around．EveryoneSresonsibility言点Halloweenparty，vase，，就能真正p实现语篇所要发挥的功用。因istoprotecttheenvironments．mask．pumpkinlantern和candleo【分析】在现实生活中在教学mask时，笔者先呈现此，在呈现语篇语言知识点的，像同时提升语篇的情感因素也是录像

8、中的学生大有人在。笔者father，class，afternoon，再让学相当重要的。那么如何提升语采用录像的方式把多个问题生在朗读之后总结读音规律，篇的情感功能呢?我们可以采集中体现，让学生在观看录像自然读出单词mask；然后组织用谈话交流之后评说录像中人物行为的学生用mask组词，并导人、直观演示、对比等方法进行。不当之处。学生在思考问题、horse的教学；接着把horse与【案例】笔者在教学《牛津分析现象的过程中，作出了是house进行比较。在学生