“三严三实”对照正反典型学习发言稿

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1、“三严三实”对照正反典型学习发言稿凉山州质监局陈玫古人曰:见贤思齐，而不贤而自省。意思就是用正反面典型做为镜子来对照检查自己，进而提升改进自己。在古今中外的教育实践中，榜样作为先进典型，既是看得见的哲理，又是最好的说服，往往具有穿透人心的力量。反面典型也同样富有生动的教育价值，能够取得深刻的教育效果。因此在“三严三实”教育中，我们一定要用好正反面典型这面“镜子”，向榜样学习，向先进学习，严查不严不实之处，并立说立行、立查立改。一、向先进学习，努力提高自身素质以先进典型为标杆，可以知崇高，重在找差距。在对照正反典型学习过程中，我学习了焦裕禄、杨善洲、王

2、顺友等同志的先进事迹，我深受鼓舞。焦裕禄、谷文昌、孔繁森、杨善洲等先进典型以身载道、以行示范，深刻诠释了共产党人的崇高追求与价值信念，生动彰显了“严”的精神与“实”的作风。以他们为镜，从里到外、从上到下反复照一照，能够照出自己的差距和不足，照出努力的方向和路径。以他们为标杆，不断汲取精神力量，提高自身素质，不断提升完善自己，“三严三实”的要求方能内化于心、外化于行。二、以反面典型案例为鉴，自觉与党中央保持高度一致以反面典型为镜鉴，可以明底线，重在找问题。6在当前的政治生态下，反面典型更能够触及灵魂深处，更能起到当头一棒的作用。周永康、薄熙来、郭伯雄、

3、徐才厚、令计划、苏荣等严重违纪违法案件令人震惊，让人警醒。他们从理想信念、纪律规矩、党性原则、权力观地位观利益观等方面，抛弃了为官从政的基本底线，放松了“严”与“实”的内心规约，由此逐渐滑入腐败的深渊。把他们作为反面教材，通过专题研讨剖析根源，认清危害，才能知敬畏、明底线、受警醒，进而强化问题导向，对照检查有没有突破底线、不守规矩的苗头性、倾向性问题，做到防微杜渐，不断净化革新。以反面典型为镜，一要深入剖析反面典型严重违纪违法的思想根源，引以为戒。(也就是要知道他们堕落在哪里，才能此起警醒)。反面典型之所以政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐

4、化，是因为他们从理想信念、纪律规矩、党性原则、权力观地位观利益观等方面，抛弃了为官从政的基本底线，放松了“严”与“实”的内心规约，由此逐渐滑入腐败的深渊。以反面典型为镜，二要把自己摆进去，自我审视。古人讲“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，这里的“思”与“内自省”，用今天的话来讲，就是把自己摆进去，富有“换位意识”。面对反面典型这面“镜子”，如果秉持“他是他、我是我”的态度，缺乏自我审视，不作换位思考，再深刻的典型也会失去应有的力量。把自己摆进去、把职责和工作摆进去、把思想摆进去，思想和灵魂就会受到深刻触。以反面典型为镜，三要走好人生的“五子棋局”。“

5、票子”6：公款姓“公”，只能作为公用，一丝一厘都不能私用。自己今后在出差等与公款打交道的过程中，严守机关财务规定。“房子”：严格遵守领导干部个人有关事项报告制度，向组织如实汇报自己的房产情况，并说明购买情况。“车子”：公车不得私用。“孩子”：正确处理亲情关系，树立良好家风，管好孩子，鼓励孩子自立自强。孩子的路要靠自己走。管得了一时，管不了一世。“位子”：当了单位领导，就要尽职履责，而且是公正公平公开透明地尽职履责，坚守底线和职业操守，不以权谋私，不拿党性原则做交易。三、从严从实剖析、反思自己，明确努力方向在第二专题学习讨论中，我将聚焦严守党的政治纪律

6、和政治规矩，从严从实剖析、反思自己。一要坚持崇高的信仰，始终做到心中有红线。坚持崇高信仰，既是党员干部的政治本色，也是对党员干部的政治要求。从一个个反面典型的人生轨迹中不难发现，他们有一个共同原因，就是信仰信念出了问题：不信马列信鬼神，不信真理信“大师”……当前，面对多元思想文化的冲击影响，面对西方敌对势力的腐蚀渗透，面对各种诱惑的严峻考验，党员干部应自觉做到思想不偏移、立场不动摇、行为不出格、心中有红线，始终保持信仰信念的“热度”“力度”和“持久度”。二要坚持高尚的品德，始终做到心中有底线。党员干部的人品官德6不仅反映个人的学识修养，而且直接影响与

7、人民群众的血肉联系。纵观诸多反面典型，他们有的趣味低级，生活腐化；有的滥用权力，法为私器；有的贪婪成性，欲壑难填；有的胆大妄为，不择手段。党员干部应该加强党性修养，自觉做到不义之财不贪、不净之地不去、不洁之事不干、不诚之人不交、不正之风不染，把正方向、守住底线，始终保持人品官德的“纯度”“高度”和“信誉度”。三要坚持严格的自律，始终做到心中有防线。“打铁还需自身硬”，这个“硬”就是正人先正己的严格自律。反思一些同志之所以把法规制度当作“耳边风”，甚至顶风违纪，自甘堕落，一个重要原因就在于心存侥幸、自我放纵，自律之心消失、律己之心荒芜。党员干部尤其是领

8、导干部，应该以对党的事业高度负责的使命意识，切实用好手中权力，自觉把“为政不移公仆之心，用权不谋一己之私”作