庄周买水教学设计

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1、《庄周买水》教学设计武钢三中赵绮艳指导思想1.着眼于学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础”（《高中语文课程标准》），整合课程资源，用教材教而不是教教材，通过《庄周买水》的教学，引导学生领会信息时代阅读学习方式——发挥学生的主体作用，让学生通过多向的对话与交流，实现对文本的准确、深入的解读。引导学生在学习中体会：在信息时代，既要学会“善假于物”，充分利用网络获取信息的便捷；又要学会“善假于人”，广泛汲取他人的智慧为我所用。这有利于学生为终身学习奠基2.激发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，引导学生由浅入深解读文本——第一层次：针砭“官倒”。第二层

2、次：表现百姓的艰难、忧虑、期待、信心。第三层次：表现知识分子社会责任感的失落与回归。通过教学提升学生思维，深化学生认识。教学目标一、知识和能力1.理清文章思路，逐步深入的领会文章表达的思想，训练思维，启迪思想。2.构建并引导学生理会信息时代阅读学习模型。二、过程和方法发挥学生的主体作用，让学生课前自学课文，课上进行多向的对话与交流，感悟思考与讨论交流结合，在逐步深入领会文章所表达的思想的过程中，理会信息时代阅读学习模型。三、情感态度和价值观体会知识分子的社会责任感和作者针砭时弊的思想情感。教材分析《庄周买水》本来只是第二单元的自读课文。此文可以“拿

3、来”引导学生理会信息时代阅读学习模型，有利用价值，所以放到课内教学。第一单元后有综合学习《“一千个读者有一千个哈姆雷特”——对文学作品主题的多种解读》。教学《庄周买水》对学生将所启发。学情分析所教班是常规班，要把握好教学难度和节奏。大部分学生有获取信息的方便，但不能“善假于物”。训练过故事新编，学生已经了解课文的表现形式。教学重点难点教学重点：领会信息时代阅读学习方式。教学难点：逐层深入的理解文章的思想。教学设想1.通过教学构建信息时代有利于学生为终身学习奠基的阅读学习方式，并引导学生在学习中领会，学会既要“善假于物”，又要“善假于人”。2.感受语

4、言、训练思维、启迪思想并重。3.运用信息技术辅助。教学时数1课时教学过程一、课前预习1．阅读课文，概括庄周买水的过程。2．温习《秋水》，思考课后练习。二、导入新课（投影）缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。（南朝·梁·刘勰《文心雕龙·知音》）作者情动于中，写成文章；读者通过阅读文章，把握思想情感。阅读必须重视对文本的解读。在信息时代，怎样利用获取信息十分便捷的条件来帮助我们解读文本呢？我们通过学习《庄周买水》来体会。三、解读课文——第一层次：针砭“官倒”1．同学们已经预习了《庄周买水》。请问：“潮流不可阻挡”，是什么潮流？当时，产生了一个新词——“

5、下海”。2．庄周买水经历了怎样的过程呢？借助投影，展示过程。每一个环节都寄生着市场经济的蛀虫。3．作者通过“庄周买水”表现了什么思想呢？介绍背景（投影）1988年，我国经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下，那些能够依靠行政权力取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。官商以权谋私、贪污腐化，“官倒”腐败成为群众议论的热点，也成为社会不安定的一个因素。——吴敬琏《“以权谋私”根源何在？》四、解读课文——第二层次：百姓的艰难、忧虑、期待、信心有人认为《庄周买水》的结尾部分需要修改，于是给作者写了一封信（课

6、后练习三）。学生讨论、交流。我们不妨听听作者意见——（资料）掌传柏同志:感谢您喜爱我的这篇小文,当益自勉励,以求上进。所提改动意见，虽然使文章更加丰富，我却认为路逢辙鱼一节还是保留为好。理由如下：一、此文是故事新编。这类东西有古事为据，与古事若即若离，才能佳妙。比如吃东坡肉，吃叫花鸡，吃清宫的小窝头，都有古人古事在，才能于本味之外别具一番滋味。本文牵涉《庄子》里两处文字。一是《秋水》，特别是其中濠梁观鱼的故事；一是《外物》篇里涸辙之鲋的故事。后者尤其有趣，去掉它不免兴味索然。二、这类东西要追求荒诞，不妨今事古事掺杂，鬼神禽兽登台，才能歪趣横生，令人

7、倾倒。此文虽然抬出海若、河伯两位尊神，但并未请他们直接到前台表演。最为荒诞不经的要算这条宝贝鱼了。如果没有它，文章则近于写实，会大大削弱传奇色彩。三、更重要的是，这鱼以及甘霖欲降的风色和庄周敲着空盆唱歌，都别有深意。这些使文章的主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次，而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望，以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。删去，怎么舍得呢？“家有敝帚，享之千金”，我坚持保留这条鱼，也许是蔽于这种惜帚之情。但直白地说明自己的看法，是同朋友交换意见的最好的方式，你说对不对？刘征1988年8月评论（投影）：老杂

8、文家严秀说：“愤怒揭发‘官倒’和买空卖空的投机发财行为的文章何止千万篇，但刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特出！”怎样深化文