青年教师教学公开课感想 清水洗尘初一英语

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1、青年教师教学公开课感想清水洗尘初一英语组顾烨一双双眼睛看着我，无声地在问：为什么？我用眼神坚定地去回答：没事，一切照旧。这是预备铃响后我和学生们之间的第一次交流，通过他们的双眸，我看到了疑问、无措和紧张。这些情绪在我刚踏入教室时心里也曾涌现过，不过面对学生们，我很快地调整了自己。让学生手足无措的原因，就是坐在教室后面的数位督导老师们。毫无预示，他们突然地来到我的课上。这就是，传说中的——推门听课。预备铃后就是眼保健操。班级里一切照常，我的内心却有些复杂。这节课，我安排的内容是语法练习，并对相对应题型的答题技巧进行讲解。之前我已进行了

2、集体纠错。把学生们平时易犯的典型错误累积起来写在黑板上统一讲解。下午的这节课前和学生说过要做练习，并要求他们争取做到零错误。但督导突然“推门”听课，让我有点矛盾。如果把典型错误的纠正放在课程中，会更加适宜被“听”。但再次同样内容的重复，对学生来说时间却是浪费了。眼保健操的时候，我内心挣扎了一番，为了让督导听到一节更适宜被“听”的课，还是更多地为学生去考虑，按照我的剧本上演这堂课。音乐声结束了，我选择了后者。听众多了，舞台还是依旧。我开始了这节心情复杂的课，学生们有些紧张，我也有些紧张，但五分钟后，一切就恢复原状了。学生回答问题很积极

3、。我有一个习惯，只要课程内容合适，我每堂课都让每位学生有一到两次的发言机会。所以突然“袭击”也难不了我们，我的课堂不会沉闷，我喜欢用自己的声音、语调、动作去感染学生，达到最佳的学习效果。这是我们的课，我们的课堂。事实上，督导的来临，最大的影响就是被“推门”的一刹那和上课后的三四分钟。之后的时间，我几乎完全忘记了教室后面几位特殊的观众。学生们也似乎比平时更踊跃地发言和思考。偶尔有走神的，我会点名让他周围的同学回答问题，让他及时并且悄然地回过神来。课后我询问了几位听课老师的意见。谢老师戏称，我上周开课他听的是化妆课，而这次是无妆课，清水

4、挂面。他也提出了在语法练习应该把典型错误列出来给学生进行纠错，这样效果会更佳。有些老师们很仔细地把几处问题提出来，例如学生读错-es这个发音，我虽然纠正了但没有把这个“点”进行拓展，只是一带而过。而这正是很多学生都会犯的发音错误。教师应该把这个细节问题拿出来，引导学生去重视它。各位老师的意见，我都认真听取并做了记录，受益甚多。回到办公室里自是一番讨论。比起上周开课后的轻松，这节课结束后我更多的是反思和思索。我作为教师才一个月，遇到了很多事情。被推门听课，我也是第一个。我认为，被推门听课是很有效的学习方式。被听，确实有些让人紧张，但我

5、给了它一个昵称——“被推的喜悦”。由于这被推门的课，我得到的或许比开课得到的还要多。相比精心准备的公开课，听课的老师更能在推门课上了解课堂教学的实况和存在的一些问题。而这些问题正是我们新教师需要去改正和完善的，也正是我们所缺乏的经验。学高为师，身正为范，我觉得自己还有很多差距。同时，我也明白了教书育人的复杂性。教师必须10有较强的心理调节与适应能力。这些要求就体现在一节一节的课上。督导和老师来推门听课，一个层面上可以考察教师驾御课堂的能力和实际的教学水平，同时也从另一层面上有效地督促我们提高自身素质，提高课堂教学的效益，做到45分钟

6、的精讲。推门听课，也许一开始我们都会对此有些不适应。而事实上，这节课因为有特殊的听众，学生们的注意力更加集中了，作为教师自身的表情和语调变化更加丰富，课堂效果比平时更好。由此我想到，课堂其实是学生和老师之间一种很特殊的交流方式，一节课应该有双方间良好的互动。平时我更注意地是自己所讲授的知识，现在我更为关注在课堂上学生给我的回应。因为交流，我才更加了解学生对于知识掌握的熟练程度。课堂，并非是教师一个人的，也并非是一个封闭的空间。也许我的课堂更应该“走出去”。康德虽然一生只居留于一个小镇，但在仰观天象的过程中，心灵总在一次次地出走；博尔

7、赫斯虽然一生都在图书馆工作，但每一次倾心的阅读都是一次灵魂的出走。我们的课堂适时地也需要这样地“走出去”，不能因这个教室而仅局限于老师的“教”，和学生的“学”。交流使我们的思想激出火花，而更多的观众同时也让课堂阳光四射如艳阳天。推门听课，不如称为开门听课，让教师、学生和整个课堂敞开宽大的胸怀，走出去，请进来，互相交流，彼此沟通。最后，再次想到谢老师说的化妆课、无妆课，想到我大学时曾用过的博客名——清水洗尘。想以这个作为这篇心得的标题，觉得很贴切。还是那句话，更大挑战还在于未来无数个明天。我还有很长的路要走，很多东西要去学习，很多事情

8、要去体验、体会和反思。在历练中成长——《端午日》教学反思初一语文组蔡敏重新站上讲台，一切都是新的。第一次在新的学校里上公开课，我不敢有任何懈怠，提前很多天就开始紧锣密鼓地做准备。在一番对课文和相关资料的细致研读后，大致的教学思路逐渐形