白城师范学院教案首页

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1、白城师范学院教案首页序号系、专业及班级课程名称授课类型1地理科学级地理教学论理论课课题第二章地理教育的发展课时3教学目的1、通过本章学习，使学生对世界范围内地理教育的发展、改革有一个出国部了解；对我国地理教育的发展历程也有所认识。2、通过本章学习，使学生认识到我国地理教育所经历的艰难曲折的历程，从而使他们树立热爱地理教育，决心投身地理教育改革之中。重点难点1、重点：中国地理教育的改革。2、难点：我国各阶段地理教育的特点。时间内容及讲授方法教具内容：1、世界地理教育的发展与改革；2、中国地理教育的

2、发展与改革。教学方法：启发式教学方法、多媒体授课多媒体检查意见签字：22第二章地理教育的发展第一节地理教育发展历程任何一个国家地理教育的发展，必然与世界范围内的地理教育的发展密切相关，必然与本国地理教育的历史紧密地联系在一起。我们研究世界地理教育的发展情况，研究中国地理教育的发展历史，目的是要做到“古为今用，洋为中用”，为我国当代地理教育服务。一、世界地理教育的发展概况：地理知识起源很早。人类为了生存，就要从自然界获取生活资料，并与自然灾害作斗争。通过多种实践活动，逐渐了解周围的地理环境，逐渐积

3、累地理知识；同时，为了将地理知识传授给后代，便产生了地理教育。可见地理教育源远流长。（一）古代地理教育：人类进入奴隶社会以后，地理教育除了口传以外，已开始有了专业的地理书籍。我国历史悠久，地理知识的发生和发展较世界其他国家要早。早在公元前300多年，我国就出现了最古的地理专著《山海经》、《禹贡》、。在国外有《大地的记载》、《地理学》、《地理学指南》。世界中小学地理教育发源于欧洲。17世纪中叶以前，西欧各国的学校中还没有把地理作为一门单独的学科。地理知识只是和历史知识一起，在一门叫“国家学”的课程

4、中讲授。17世纪后半叶，地理作为独立的学科开始列入西欧的普通学校。到18世纪前半叶，西欧大多数国家的中小学普遍开设了地理课。在东欧，中小学地理教育的最先发展是在俄国。1705年，莫斯科的格留克中学首次把地理列入教学科目之内。这一时期的中小学地理教育处于初始阶段，限于当时地理学的发展水平，其教学内容多为百科全书式或古典地方志式的知识，以罗列各地区地理事物和现象为主，缺乏科学分析。与此相适应，教学方法则主要采用教师讲授，学生死记硬背的注入式教学。（二）近代地理教育：22在18世纪60年代兴起的第一次

5、技术革命，大大推动了自然科学的发展，地理学也通过众多地理学家的努力而得到了快速发展，其中尤以著名的德国自然地理学家亚历山大·洪堡（1769—1859年）和人文地理学家卡尔·李特尔（1779—1859年）的成就最为显著。人们把洪堡1799年美洲大旅行这一年，作为近代地理学新时期的开始。洪堡在地理科学的研究中，用比较的方法探素自然要素的因果关系，创造了因果联系法则，形成了自然地理学的基本体系；他的巨著《宇宙》和《新大陆热带地区旅行》，对地理学的科学研究起了很大的作用。他被誉为近代地理学的奠基人。在此

6、同时，李特尔用经验法和比较法，研究世界各地区各种地理现象的因果关系，最早提出了人地相关的思想。他把对自然现象的研究与对人文现象的研究结合起来，在其《地学通论—它同自然和人类历史的关系》一书中，把自然作为人文的基本原因，认为自然决定人类历史的发展。他被推为人文地理学的开创人。但同时，李特尔的错误的人地关系理论——地理环境决定论，对以后地理科学和地理教育的发展都有着很深的不良影响。19世纪，地理学作为一门由专门教师讲授的高级课程于1874年首次在德国设置。几十年内，大学地理系不仅在德国、法国、英国、

7、俄国、美国，并且在全世界都已设立。随之，地理学的很多分支，如属于自然地理的地貌学、气侯学、水文地理学、生物地理学、土壤地理学、地图学等，属于人文地理的经济地理学、人口地理学、政治地理学、社会地理学，历史地理学等，也都相继出现，并得到很快的发展。古代地理教育，局限于当时地理科学的发展水平，处于“百科知识”阶段，而近代地理教育，则以因果论为理论基础来分析、解释地理现象，不仅描述地理特征，而且“明其因果，述其关系”，讲清道理，阐述规律，因而大大加强了教材内容的科学性。从19世纪中叶起，地理科学的发展还

8、为地理教育提供了科学的方法论，促进了地理教学方法的变革，对激发学生学习兴趣，培养思维能力，都有极为明显的作用。（三）现代地理教育：第二次世界大战以后，尤其是本世纪60年代以来，地理教育进入了一个崭新的阶段——现代地理教育阶段。22从20世纪60年代起，世界上出现了规模巨大的教育改革浪潮。与其它学科一样，地理教育也进行了重大改革。当代地理教育的改革主要体现在以下几个方面：（1）地理教育目的趋于全面：教育目的是地理教育中的首要选择问题，是选择地理教学内容和教学方法的根据。新技术革命时代对人才的要求很