《教育部14荷叶圆圆——李芹》

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1、《14、荷叶圆圆》教学设计湖北省秭归县实验小学李芹第一课时教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准一年级下册一篇优美的童话，大自然的各种生物在这样美的意境里发生了如此美妙的故事，充满着童趣，也充满着梦幻般的想象，让人流连忘返。教学背景：低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。所以在教学中，应力求创设适当的情境，让学生在情境中爱学、乐学。一、教学目标：1，知识与技能：认识12个字，正确、流利地朗读课文，并能带上一定的感情。会写“朵”、“机”两个字。2．过程与方法：让学生通过多种形

2、式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。二、教学重难点：重点：1、认识12个字，正确、流利地朗读课文。2、会写“朵”、“机”两个字。难点：71、能带上一定的感情朗读课文，并能仿照“荷叶是——的——”的句式说出自己对大自然的热爱。三、教学方法：自主识字、读中感悟、交流中促理解四、教具：白板课件五、教学过程：一、创设情境，揭示课题1、欣赏荷叶画面，了解荷叶①师：今天老师给你们带来了几幅图画，看，是什么？（学生回答：荷叶）荷是今天要学的生字

3、（齐读荷两遍）师问：荷叶是什么样子的？（生自由回答）2、读出对荷叶的美荷叶多美啊！谁能把这种美通过朗读展现出来呢？（出示：荷叶圆圆的，绿绿的。）（个别读，指导朗读：重读圆圆的，绿绿的，齐读）3、揭示课题师：这么圆这么绿的荷叶，不仅你们喜欢，还吸引来了许多朋友，安静的荷塘一下子变得热闹起来了，咱们快到14课去看看吧。（齐读课题）二、自主识字，整体感知1、自由读课文要求：打开书本62页，自由读课文，生字宝宝多读几遍，把课文读通顺，一遍读完了，关上书本，坐端正。72、认读生字①指名拼读（读对了，跟读两遍）②去掉拼音开火车

4、读（能组一个词语）③交流识字方法（同学们这么快把生字都认识了，真了不起！你肯定有记字的好方法，快说给你的同学们听听吧。如：顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式）④读词语：指名读，齐读两遍3、听看视频，思考：荷叶吸引来了哪些朋友？（交流时，学生边说老师边出示图片）三、细读课文，指导朗读1、再读课文，了解课文主要内容要求：边读边用波浪线画出它们把荷叶当作了什么？2、交流：①走近小水珠师：小水珠把荷叶当作了什么？谁来读第2段。个别读——抓住“摇篮”体会（让学生说说“摇篮”的样子，并说说躺在摇篮里的感觉。）（小水珠躺在

5、荷叶上，就像婴儿躺在摇篮里，多舒服啊！多开心啊！）——男女生比赛读（老师看看谁是最可爱的小水珠。）②走近小蜻蜓：师：小蜻蜓忍不住要出场了，他在说什么呢？他把荷叶当作了什么？（停机坪）7分组读——指导朗读（了解“停机坪”：让坐过飞机的学生首先谈谈停机坪是什么样的，并说说飞机停在停机坪上显得怎么样，最后再让学生结合图片真实感受“停机坪”）（了解“立”：出示图片，你想到了哪句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）———齐读（要求：蜻蜓立在荷叶上，多么美的画面啊！让我们边作动作边读。）③走近小青蛙师：听，池塘里传来了歌声，

6、仔细听听，是谁在歌唱呢？荷叶又是他的什么？（歌台）指导朗读（此时的青蛙，是多么的开心，快乐，自由读第第4自然段，看看谁是快乐的小青蛙）——男女生赛读——挑战读④走近小鱼儿师：小鱼儿已等不及了，已经闪亮登场了，看，小鱼儿把荷叶当作了什么？（凉伞）指导朗读（此时，荷叶给小鱼儿带来了什么？）——齐读第5段，共同感受小鱼的快乐。————交流《江南》（师：有一首古诗也是描写荷叶带给鱼儿快乐的，你知道吗？）3、配乐分角色朗读，再次感受文字之美四、拓展提升师：不光这四位朋友喜欢荷叶，还有许多朋友也喜欢，看，它们把荷叶当作了什么？

7、出示三幅图画（小朋友，荷叶，小鸟），用“——说：“荷叶是我的——。”句式进行练习。7五、指导书写师：小朋友们刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你能写出很美很美的字呢？1、出示“机、朵”，让学生去找不同点和相同点。2、交流指导，老师示范“机”中的“木”最后一笔是点。“朵”的第二笔是横折弯。3、学生自由书写，老师相机指导六、教学反思执教完《荷叶圆圆》第一课时后，让我感触颇多，这节课让我深深懂得了学生智慧的无穷，而它的激发在于老师的引导。本节课是第一课时，重在让学生去识字读文，把课文读流利通顺，并能

8、有一定的感情，还能写两个字。为了达到识字的目的，我在让学生初读课文，读生字的拼音及带拼音的词语的基础上，去掉拼音让学生认读，结果情况不是很乐观。于是，我安排了“让学生交流识字方法”这一环节，而这一环节以前我很少用过，只是偶尔提起，在进行这一环节，我的心里充满了忐忑，不知会出现什么情况。而学生回应我的却让我惊喜，有的学生说可以用“加一加”的方法记住“荷、透、珠