2011年春季学期学校教研工作计划

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1、2010-2011学年第二学期学校教研工作计划一、指导思想1、为了提高教师的教学技能水平；真正推动教师的双向能力提升，从而提高教师队伍的整体素质及教学创新能力。2、教研源自教学，教导处要把好教研的关口，深入到教学一线，收集教研活动的主题，提高教研活动的实效，让教研活动充分发挥解决教师在教育、教学实践中遇到的实际问题的有效组织形式。二、总体目标在现有师资、课程资源、有限的教学环境及可利用资源等条件下，为教师提供更多的学习和研究的机会，提高教师的素养和专业素质。1、在教学常规达标方面：要求每个教师每学期开发一门专业课程的全套教学包——教案、PPT课件、视频教程、作业素

2、材库、练习及考试试卷等。2、在教学基本功方面：建立教学基本功培训及评价考核制度，要求教师在三笔字、普通话、教学方法、教学管理等方面提高一个层次。3、在教师专业素质方面：通过多元化形式的教研活动，为教师提供更多专业教研的机会，收集教学过程中的多重问题，提炼专业教研的主题，形成良好的小组教研氛围，提高教研活动的实效。三、工作重点2011年的上半年的教研以集体备课为重点，以教管中心提出的“课堂教学细节与与有效课堂教学”为教研活动为主题，因此，整体来说，把握教研的方向和核心就是教研活动的重点。因此，本学期教研活动的重点是深入课程听评课，不断的提出问题再研讨——改进——提高

3、，在这个过程中，同时，加大对教研组长的培养和指导，提炼他们的创新创造能力，通过组长的提高，小组的研讨，再最终提升整个教师队伍的水平，真正为学生做好服务。为此，本学期教研活动的有以下几个方面：1、严格监控教研组专业教研活动计划的执行，结合各教研组与集团教研大组，事业部教研活动等多重形式，推动专业课程的研发，倡导课程更新为更贴近工作和生活需要实用型课程；然后借助软件升级需要，组织小组学习推出公开课；通过专业认证证书的考试带动教师与学生的专业技能认证，提高课程的广度和深度；通过活动月推广，为更多的学员在专业知识的深广度方面的提升提供实践的舞台。2、本学期的常规教研的重点

4、是：深入学生评教，找出教师教学及管理中的问题，提高满意度；开发成套教学包；教师基本功提升等。重视对课堂教学效果的落实和提高。加强听课，特别是教导处有计划的组织的听课，重视对教学方法、学习方法、教学互动、调节课堂气氛、教学游戏的收集与整合，形成课程加以推广和培训；以教学创新（教学方法、教学活动、教学内容深入等）。3、各学科教研组针对新学科教学计划，分成模块，列出各模块的考核要素，作为学生评教，教师完成教学计划的重要考核指标，形成学科知识目标体系，探索教学质量评价的新的模式；建立完善的教学资源库，分教研组实施，教导处汇总审核。力争年底各教研组开发一个新的课程。4、将“

5、班主任管理”作为专题教研，每月一总结，每月一评比，侧重解决一个问题，展示优秀带动后进，从而实现班主任管理的规范化，最终形成班级管理手册、早读手册、主题班会手册等。四、实现目标的具体措施。教与研是紧密相关的，有教才有研，而研是为了提高教的效果。因此抓教研要从教学过程入手，并最终应用到教学活动中。根据本校的实际情况，教研组相对完善和独立，教师的基本技能达标，教师成长提升与学生的满意，汇集到一点就是要完善课程体系，开发实用课程，因此，我们的教研活动将教研组的专业教研和教导处的常规教研结合起来，提高教师综能力和水平。（一）作为教导处，要严把监督、考核关。教导处的重点是紧抓

6、常规培训不放，细化、精化、创新过程管理。结合本年度秋季学期教学质量监控过程中发现的问题：课程结构，课程深化；师资不够精深等。侧重对课程资源的整合及课程结构的优化。同时，对教师的基本功培训也要深入抓好，教师的教学语言，教学方法、粉笔字、课堂教育能力等都要作为教研活动的主题进行研究与提高，并且要做好后续的跟踪与指导，真正体现教导处把好教师基本素质提升的关口。（二）作为教研组长——学科专业教研，课程开发1、围绕实用型课程的开发为主题，确定活动的主题；2、切实做好本专业的考证导向功能，以考促学（教师的学与学生的学）；3、强化教师学习能力，多渠道的创造学习条件和学习机会，发

7、挥教师内部、事业部、集团的教研活动的功效，同时对于优秀的教师可实行达标申请走出去学习的计划。（三）持续深入的进行专题教研——班主任管理；形成教研成果。1、形成稳固的班主任队伍，充分发挥班主任管理的传、帮、带作用，形成系统的早读会手册、主题班会手册、班级管理制度等成果；2、分类别，责任到人，深入研究，形成管理系统；3、营造班级竞赛氛围，形成比、赶、超竞争意识，同期进行班主任管理竞赛。五、其他方面的工作根据集团当前统一化的趋势，组织教师学习新的课程标准，紧紧围绕集团“一二三工程”的目标，加强对教师的培训和教师自身业务知识的学习，提升柳市团队的整体师资水平；针对当前教师

8、专业素养较