设计改变生活

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1、设计改变生活北师大大兴附中李阳春授课对象：初二年级学生授课教材：人美版《美术》八年级上册第四课课时结构：1课时一、教材内容分析教材主要分为三部分内容：1、设计存在于我们的衣食住行；2、现代设计理念：以人为本；3﹑创新思维在设计中的体现。教材列举了衣食住行中常见的产品设计是怎样影响我们的生活，说明设计在生活中无所不在，在社会经济中设计有着重要的作用。教材通过现代设计变化对比，说明现代产品的设计观念是——以人为本，注重产品功能满足人们使用的同时，在造型、材质、体验上获得审美上的愉悦。最后教材重点阐述产品：它的过去——现在--

2、--将来，是怎样通过创新设计一步步演化的，拓展学生的发散思维，学会用创新思维来设计改良产品。二、教学目标分析【知识与技能目标】：了解体会我们的衣食住行中都蕴含设计的大学问，它们无时不影响和改变着我们的生活；掌握现代的产品设计的理念；感受产品设计过程中所体现的创新思维，并学会用这种思维方式，去完善我们生活用品的不足。【情感与价值目标】：激发学生创新精神，学会关注生活，热爱生活，热爱设计，勇于探索。【发展目标】：通过对校园文化景观（橱窗、园艺、雕塑）的设计改良，勤于观察，敏于发现，运用设计解决问题的能力。三、教学重点、难点：

3、【教学重点】：了解设计产品的基本要素，关注生活并通过设计改变生活。【教学难点】：发现生活产品的不足，形成创新思维。四、课前准备：课件、实物五、教学课程设计（一）创设情景，引入新课（5分钟）教师刚走进教室到讲台，从口袋里拿出一个苹果，往讲台上一放。教师：这是同学们爱吃的水果，也在上节课中画过的苹果（调节气氛，引起大家好奇心）。教师接着说：今天的课就从苹果讲起。它远不只是一种水果，它还是寓言、宗教、神话、文化、艺术、科技的载体，两千多年来与人类发展进程一路同行，直到今天。教师请同学回答：将要介绍的“苹果”到底是什么呢？学生：

4、伊甸园的苹果，砸中牛顿的那个，乔布斯制造的风靡世界的那个（七嘴八舌说开了）。教师：请同学们看一张图（演示幻灯），并讨论。第一个苹果出现在圣经故事里，不作详述。第二个苹果砸醒了思考中的牛顿，在苹果落地的启发下，他发现了万有引力。万有引力定律的发现，是17世纪自然科学最伟大的成果之一。第三个苹果握在乔布斯手中，他毫不犹豫地咬了一口，一个被咬了一口的苹果，成了一种主义，诠释了完美，用完美和细节去侵占人心。教师解读：第三个苹果一个被真正设计的苹果，正是这个设计的苹果造成国内疯狂果粉们的行径——连夜排队等候购买iPhone手机的画

5、面每年轮番上演，就知这个“苹果”具有如此神奇的力量！而这一切的发生源自苹果的设计与创新。这样一个生活中习以为常的苹果，却有很深的设计学问。引入新课（板书）【通过制造情景，制造悬念，引发学生的学习兴趣，让学生主动探究，体会从“苹果”引出的大学问，同时进行人文知识的渗透】（二）讲授新课1、在你心中，设计是什么？（5分钟）我们可以为设计这样定义：a、概念：设计是人类创造性的活动，是把某种设计、规划、设想和解决问题的办法，通过视觉语言传达出来的过程（人类所有的生物性和社会性的原创活动都可称为设计）。b、目的：创造一个使人们能够更

6、加美好、合理、有效的工作、学习和生活的空间。2、设计真的能改变生活吗？（10分钟小组讨论交流结果）想不到吧，这两件稀松平常的生活用品蕴含着大学问，这些生活中不起眼的东西影响着我们的生活方式，很少人会注意它的设计意义，但正是这些身边的小东西已经改变了我们的生活，更别说象飞机、火箭、电视、冰箱等大型的设计了。【拉链被评为“改变20世纪的十大发明”，曲别针被列为20世纪最重大的生活设计之一，汽车的设计变化把人性化发挥的淋漓尽致】3、设计是怎样改变生活的？（10分钟小组讨论交流结果）引导学生从生活里司空见惯的物品去思考，列举一些

7、近代产品改良后的便利，让学生知道产品分为：A、可以使用B、方便使用C、愉快使用现代手机的变化，对比过去与现代的手机在外观、色彩、功能、使用的差异，请同学谈谈看法。【要求同学积极发言，并分组讨论除了电话外，生活中别的东西从以前到现代的重大改变】综合上述讨论我们得出设计的基本要素，设计对生活的改变也是围绕这几个方面进行的：1、功能2、造型3、材质4、使用感受从设计的基本要素比较古代的尖底瓶图与现代的叫壶图的区别【得出结论】：古代更注重形式美是贵族的产品，现代更注重功能是大众化的产品【通过直观的图片对比，体现了古代与现代设计观

8、念的差异】4、如何进行创新设计？（10分钟师生讨论）列举国家领导人的出访服饰进行分析：功能上必须庄重，体现大国风范；造型上具有浓郁的中国传统元素，不能重复别人穿过的；材质上要利落大方，不能太喧宾夺主；使用感受上须裁剪得体，穿着舒适。列举上世纪五六十年代美国宇航员的鞋子的设计故事——由植物苍耳的灵感创造成尼龙搭扣，相同