三中听课反思

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1、授人以鱼，不如授人以渔参加三中课改培训之体会今天赴三中参加了课改培训会，共常了“问题导学。互动探究”教学韵味。同品了“自主学习，交流合作”课堂教学情趣。亲临了现了“任务驱动、问题导入、主体探究、诊断拓展”这个循序渐进、层层深入的教学模式。我这次听的是九年级的一堂物理课课，课题是《流体流速与压强》。我对这堂课的评价是，目标明确，师生互动，生生互动，预设与生成达到了高度的一致。整堂用时五十分钟。其中课前预习5分钟、量化目标，提出问题2分钟、自主学习10分钟；实验8分钟、再阅读理解，交流点拨7分钟，当堂训练13分钟，老师交流点评5分钟。整个课堂充

2、分体现了以学生为主体、老师为指导的教学理念。教师不依赖于教科书和教辅资料，从学生的认知水平和教材的特色自行设计作业，在设计作业时，教师自身的专业素养也得到提升。三中的教学模式将科学探索，质疑问难的精神传给学生，将合作探究，自主学习的理念灌输给学生，这将引领他们自主而积极地探索未知的秘密，将打开科学大门的钥匙交给了学生。是呀，学习力是人的核心竞争力，这种改教知识为教方法的课堂着实叫人钦佩，着实叫人着迷。这让我想起了我的学生时代和我这几十年来在课堂教学中一些大胆的尝试与改革，这种导学式的教学模式的有效性和科学性也得到了较好的印证。上届的黄耀俊同

3、学是一个成绩拔尖的学生，一个乡下中学，在完全没有进行过竞赛辅导的情况下，参加全国物理奥赛中取得了市级二等奖，名列全名第53名，有这样的成绩确实是难能可贵的。当我在课余时间与他交流，问他有什么好的学习方法时。他不好意思地说“其实我上课是不怎么听的。有些老师在上课时，反复太多，自己不懂的又没有讲到，我只不过是多问罢了。”我听后大为惊讶，连我最得意的门生，上课也不听啊。确实黄耀俊同学是问得最多的一个同学，在他见微知著、善于发问的前提下，我不知不觉地对他进行了个别辅导，在教会知识的同时，在不知不觉中把学习方法渗透给了他。也就是把打开知识大门的钥匙交

4、给了他，取得了事半功倍的效果。以前有几个成绩突出的同学，也各有特点，象方效林就不喜欢到学校上晚自习，王方敏一般不参加补课，我问他为什么不来学校参加早自习时，他说“我最烦有些老师，要求我们齐声朗读，这些东西我早就记住了，还要我读，弄得我自己想做的事，都无法做了，都变成瞎起哄了。”可见剥夺了学生的自主学习的权利，对优生的成长是极其不利的。回忆自己的学生时代，我发现我的学习方法与洋思的教学方法有异曲同工之处。教过的老师对我都有这样的评价，“这个学生上课老打瞌睡，有时睡得口水都流出来，但点到他回答问题时，十次有八次都是不会让你失望的，真是个怪人”。

5、其实这一点也不奇怪，我只不过喜欢自学，和课前预习，对于下一节课的内容我早已知晓，不懂的部分我肯定会注意听，只有不懂的地方，课前就问了，只不过对于哪些重复的部分，就不感兴趣了。我很庆幸我的老师默认我的学生方法，使得我有较强的自学能力，自己掌握打开知识大门的钥匙，使我的专业得到了拓展，自学《电工学》使我能独立设计小型水电站，又自学了《无线电》，在乡下市场上还没有收音机时，我就能自己组装收音机，黑白电视还未普及时，我就掌握了维修技术。锲而不舍的学习使我的家电维修技术处于领先水平，很多学生毕业后慕名拜我为师，使我除了老师我个本职外，又多了一个师傅的

6、角色，自己在经济也获利不少。（做老师不能收费，可带徒弟可是收费的啊）。有专家指出：“二十一世纪的文盲不是没有文凭的人，而是不会继续学习的人”。根据科学发展的需要，要求人必须有自学的能力，有更新知识的能力，以前这种满堂灌的教学模式早已不能适应现代科学发展的需要了。为此课程改革已迫在眉捷，势在必行了，“任务驱动、问题导入、主体探究、诊断拓展”这种教学模式就顺应而生了。怎样顺应课改的要求，培养学生的自主探究能力，让学生主动学习，主动发展呢？我认为可以从以下几方面着手：1、改革课堂教学模式，还学生一个自主的时间和空间。传统的教学模式是，老师满堂灌，

7、一讲到底，生怕漏掉什么没有讲到，真是面面俱到，做到了家，一天到晚讲到底，作业一份又一份，学生的精力都忙于应付，哪有“先学”的时间和空间。洋思的“先学后教、当堂训练”教学模式就很好解决这一难题。“问题导学、互动探究”教学的基本操作流程为：创设情境，激发学生学习动机—出示导学案；引导学生自主学习—组织交流；引导学生合作学习—反思拓展；引导学生深层次拓展学习—诊断评价，当堂完成作业，引导学生实践应用。2、改革对教师的评价方法，鼓励老师从“磨劲”中解放出来，在“巧劲”上下功夫，考核一个老师的业绩，并能单凭考试成绩来一刀切，事实很多老师为了应试成绩，

8、不惜占用大量其它学科的时间，换来了少的可怜的一点分数，这是得不偿失的，应把教学效率放在首位。某君的钓鱼经说得也就是这个道理。“老陶天生好钓鱼，钓了大鱼钓小鱼，常用小钩钓大鱼，不用