日月潭第一课时

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1、日月潭第一课时原创：使用者：________________________教学内容分析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。学习状态分析：教学目标：1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。　　3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能

2、力。教学重点：　1、学会本课生字新词。　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。　　3、正确、流利地朗读课文。教学难点：　1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。教具、学具准备：电脑、卡片 教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图教学重构1()教学重构2激情导入，揭示课题。　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛读课题用中国地图、台湾地图引入，拓展学生的知识面，了解台湾的地理位置，并用优美的语言将学生带到美丽的日月潭去，让学生对课文产生了浓厚的兴趣，留下美好的

3、印象。　　2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。　　3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）学生说检查预习，识记生字。1、师：（多媒体演示）日月潭的风光2、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。　　3、同桌之间开展相互间的学习：　　*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。学生看边读边画1、运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备

4、，有效渲染了气氛。2、创设教学情境，刺激学生的视觉、听觉感官，由此激发学生的学习兴趣，产生了探究课文的欲望。　　*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。　　4、教师检查学生自学情况：　　*教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）　　潭环绕岛称隐约映建 筑仙境　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。　　*指名读，开火车读读词语看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：　　环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约　　童话 附近 倒映 茂盛 

5、吸引 风光秀丽 名胜古迹　　*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）　　熟字加偏旁：　　不——环 急——隐 山——仙　　巩——筑 央——映 勺——约 竟——境　　熟字换偏旁　　晓——绕   你——称  学生说律——建　　分析字形结构　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）读课文，看插图，初步理解课文内容。1.自由读课文，思考问题：课文从哪几方面介绍了日月潭？（位置，起名，风景）　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。自由读课文，思考问题

6、同桌互查选读1、激发起学生学习的兴趣、动机，变“要我学”为“我要学”。2、引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。培养学生自读能力。指导学生进行书写：1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。　　2、教师和学生进行板演，进行评价。　　重点指导：　　潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。　　建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。观察，说培养学生良好的写字习惯板书：　　　　　　　　　　　　　　　反思：第二课时原创：使用

7、者：________________________教学内容分析：本课描绘了台湾省著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文介绍了日月潭的地理位置，日月潭名称的来历和四周优美的景色。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是对学生进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭秀丽风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，从而感受、体会到日月潭的美丽。学习状态分析：由于学生对于宝岛台湾只是听其名，不知它具体处于我