浅谈古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响

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1、浅谈古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响姓名：音乐学院音乐教育专业学号：一、选题评估（一）研究对象少年儿童（二）研究目的古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响（三）研究意义古筝作为华夏5000年历史存下来的艺术瑰宝，素以它古朴典雅，端庄传情的特点而赢得世人赞誉。近十几年来，越来越受到国人重视，成为弘扬民族文化和开发少年儿童智力首选的民族乐器。引导儿童学习古筝，激发他们学习古筝的热情和渴望，对培养儿童热爱民族音乐、充分感知中国筝文化的丰厚底蕴、提高他们音乐素质和其他方面的综合素质，有着其它方式不可替代的作用。二、选题研究现状评述古筝这种乐器在其漫长的动

2、态演变过程中，乐器不断改革、技法不断丰富，历朝历代从宫廷到民间直至近现代的演奏家与教授、当代各流派古筝艺术家，以更加明确的音乐理念对古筝艺术从创作到演奏，从理论到教学，从乐器改革到乐器制作进行了全方位、大幅度的丰富与发展。随着经济的发展和科技的进步，随着古筝技艺水平的提升、技法的不断革新，古筝的教学方法从口传心授、以曲相教的民间状态步入了专业化、学制化、系统化、规范化的轨道，产生了质的飞跃。自20世纪80年代以来，世界各国开始努力构建适应21世纪国际竞争和本国经济及社会发展的新教育体系。音乐教育也顺应这一改革潮流，进行着系统的改革，主要体现在重新认识音

3、乐课程的价值与应有的地位．研制新的课程标准．设计新的教学体系与方法等。1994年美国制订了该国有史以来第一套在联邦政府直接干预下产生的《艺术教育国家标准》，目的是使美国的艺术教育质量在2000年达到“世界级水平”。这套际准反映了现代教育与心理科学的最新成果，涵盖了艺术学科的基本活动动态和艺术学习的基本心理过程。江澹曦认为古筝音乐语言(以下简称古筝语言)的语气表达主要体现在两方面:古筝语言的音响形态(即音乐语调)和古筝语言的情感色彩及程度。前者是物质基础,后者是精神与灵魂。在情感色彩及程度的支配下,音响形态可以表现出刚柔、明暗、浓淡、顿挫等千姿百态的变化

4、。葛亭萱认为古筝教学语言要必须使用简洁、精炼、易懂的简单语句，让孩子听完就明白，可以按照你的意思去完成你的教学要求。儿童的集中思想注意力不强，容易分心。教学过程中长时间使用难以理解的语句会引起儿童降低学习古筝的效果，学生学习兴奋点不强，学习起来古筝会比较吃力。精确的教学语言可以让儿童马上明白演奏的要求和要领。教学课堂语言一定要具有科学性，在教学课堂语言尽量使用古筝教学的专业术语，这样在课堂教学中既可以提升老师教授课堂速度，又可以使儿童学习、记忆古筝时轻松愉悦。白娟认为作为一名古筝教师我们应抓住儿童爱动好玩、思想集中力差，新鲜事物较敏感，兴趣事物好奇，这

5、一心理特点，因势利导，将无意识化为有意识，完成从新鲜好奇到喜欢热爱产生本质的改变。以古筝学习本身启发孩子兴趣，激起孩子们的学习热情。总之，在古筝教学中，教师应发挥自己的主导作用，运用生动形象的语言启发诱导学生学习的主观能动性，针对不同的问题从多方面设法帮助学生分析和解决各种矛盾，尽力提高学生的学习潜力，引导学生理解讲授的内容，提高学生的艺术修养，是每个学生都能学有所得，学以致用，真正掌握古筝演奏的技巧技能。三、研究方法（一）文献研究法运用基本的理论研究法，通过查阅资料分析对相关文献和资料进行分析和归纳，去粗取精，透过现象看本质。（二）分析研究法通过对各

6、文献的总结，结合自己所学的知识，经过导师的精心指导教育，对所取的资料进行梳理、筛选，整理出此课题的主要框架，然后进行深入的探讨与研究。（三）个案研究法以某特定教学对象为例，从实际情况出发，研究古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响。四、研究过程（一）古筝教学中的语言1、形象性语言的运用（1）运用日常生活中的例子或人所周知的常识进行比喻（2）根据学生专业特点或兴趣爱好选择相关概念进行比拟（3）运用文学性语言作形象生动的描述2、教师语言的特点（1）简单明了，用词准确（2）形色俱备，活泼自然（3）语速适当，和蔼耐心（二）儿童身心的特点1、注意力不集中2、身心

7、处于平稳发育阶段3、好胜心强4、表演欲望强（三）教师在古筝教学过程中语言对儿童身心的影响1、循循善诱，培养儿童的乐感2、培养儿童的表现力（四）教师在古筝教学过程中语言可拓儿童的思维，培养儿童的创造能力1、古筝学习本身启发孩子兴趣2、提高学生对古筝演奏的理解和艺术遐想（四）结语五、研究条件和可能存在的问题古筝在我国民族器乐艺术中占有独特的地位。作为推进古筝艺术的主要手段——古筝教育，它以其独特的影响力，多元化的形式推向儿童。教师在教学过程中应当培养学员的综合素质，采用生动的课堂语言，趣味性的教学方法，培养儿童对生活的热爱、高尚的情操、优良的品质。在写作时

8、，由于对古筝教学过程中语言对儿童身心健康影响的研究不多，在查询相关文献资料的过程中有些困难，我