小学语文情境教学法研究

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1、浅议小学语文情境教学法（作者杨旦旦赣州市铁路小学）摘要：情境教学法是近年来小学语文教学中普遍采用的一种方法，深受广大师生的喜爱。本文对情境教学法的概念，创设小学语文教学情境的方法，以及利用情境教学法提升小学语文教学效果中应该遵循的原则和注意的问题进行了深入的探讨，以期为小学语文教学效果的理论研究提供自己的一点思考。关键字：情境教学法，创设，提升Abstract:Situationalapproachisamethodoflanguageteachinginprimaryschoolsinrecentyears,widelyu

2、sedbythemajorityofteachersandstudentsalike.Inthispaper,theconceptofsituationalapproach,thecreationofprimaryschoollanguageteachingsituationmethodsandtheuseofsituationalapproachtoenhancetheeffectofprimaryschoollanguageteachingshouldpayattentiontotheissuein-depthdiscu

3、ssion,inordertostudyprimaryschoollanguageteachingtheorytoprovidetheirownlittleeffectthinking.Keywords：Situationalapproach,Create,Upgrade1情境教学法的概念情境教学主要是指在教学课堂上，教师可以根据学校自身的条件创设或者引入以形象为主要表现形式的、具有一定情绪色彩的生动的教学场景，帮助学生更好的理解书本的内容，进而引起学生一定的体验和感受，并使学生的心理机能得到充分的发挥的一种教学方法。根据相

4、关的教育理论，情境教学法能力发挥学生的学习潜能，消除学生的心理压力，进而能够培养学生的学习兴趣。情境教学法特别适合小学语文教育，它能发掘小学生的聪明才智，让学生在学习中创造快乐，与小学生的语言教育规律相吻合，和小学生的心理和智力发育匹配度较高，故而是一种特别受到小学生喜爱的教学方法。近年来越来越多的小学语文教师采用情境教学法，在一定程度上提升了小学语文的教学效果。2情境创设的原则情境创设是情境教学法的核心内容，只有正确理解和把握情境创设，才能在情境教学中对相关方法加以准确的运用，所以，情境教学必须按照一定的原则进行，具体来说

5、主要有三个方面。2.1直观性和暗示性相统一的原则情境教学法的主要目的是提升学生的情感体验，这需要教师在运用时既要体现教学的直观性，也需要在面对创设的情境时，把学生的思维和创设的情境联系在一起，进而激发学生对知识的兴趣和联想，引起学生的情感的共鸣，加深学生对于课本知识的认识。2.2指导性与自主性相统一原则教师在整个情境教学中处于主导状态，但是，这并不能取代激发学生的主体性，相反，应该把二者有机结合起来。良好的师生关系有利于语文教学的顺利进行，师生之间要形成一种互相促进、互相尊重的关系，才能更好的发挥主导性和自主性。学生的主体性

6、能够培养学生的创新性和主动性。2.3轻松性和体验性相统一原则情境教学法的一个前提是必须创造一个愉悦和谐的教学环境，在轻松的教学环境中引发学生提出问题，引导学生发挥在自身的想象力，进而解决学生语文学习中的难题。这一原则的理论依据是重视教学过程，认为教学过程和解决问题的最终结果都非常重要，遵循这一目的是让学生学会享受教学活动带来的乐趣，进而学会独立自主的思考。3创设情境的方法情境教学法主要通过形象生动的语言描绘、角色扮演，课内游戏、诗歌朗诵、绘画等方式，提高小学生的思考能力、分析能力，从而达到情境预设的教学的目的，从而实现教学目

7、标。本文主要介绍以下四中创设情境的方法，以论述情境教学法小学语文教学中的运用。3.1语言描述法教师在语文课堂上可以利用讲故事进行场景描述或者利用一些有趣味的语言去应用情境教学法。这不仅能够增强学生的情感体验，还可以吸引学生对于语文学习的注意力。语言描述的具体形式很多，根据最几年的实践总结，主要有以下表现形式：学生生动的讲述，教师对文章充满感情的朗读，录音机播放课文相关内容，教师进行故事改编和讲述。适用此种情境教学法，学生能够感受到课文主人公所要表达的情感，进而投入到课文的角色中去，进而充分的发挥情感的作用，以促进对于文章的理

8、解。这能引起学生的情感共鸣，为学生创造出与课文相关或者类似的情景，提升语文课程学习的效果。3.2实物演示法小学生由于对周围事物的认知能力有限，所以对课本中的很多物体还不是非常熟悉，这就造成了语文学习的困境。教师可以通过组织学生观察实物能弥补这种不足，进而让学生更好的去感知课本中的事物。比如