马说个性化阅读延伸课教学案例

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1、《马说》个性化阅读延伸课教学案例——由“千里马”与“伯乐”谈起引言与背景语文新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师应多为学生创造更多展示自我，表现自我的机会，让语文课堂教学真正成为他们个性翱翔的天空。《马说》是苏教版八年级下册第一单元的课文，是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸，抒发了作者怀才

2、不遇、有志难申的强烈愤懑之情。　　经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章的寓意。但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想，还要善于调动学生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广阔的思想领域，得出属于自已的个性化感悟，从而去体会更多的阅读乐趣。于是，我上了一堂《马说》延伸课，要求学生从“千里马”与“伯乐”谈起。　　案例描述　　5师：同学们，上一节课我们一起学习了《马说》，现在就请大家一起来试着背诵课文。　　（大多数学生能够准确背诵全文。）　　师：好的，那么，现在就请同学们一起回顾一下本文的寓意。

3、　　（学生回答。在上一堂课中已归纳出来，统一了答案。）　　师：我相信同学们学习了这篇文章后一定会有许多感悟，那么，现在就让老师带着大家用新的思维，从新的视角，去获得新的阅读感悟！我们不妨就从“千里马”与“伯乐”来谈起吧。　　师：通过上节课的学习，我们知道了“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于发掘人才的人。那么，你们都知道历史上有哪些关于“伯乐”与“千里马”的故事吗？　　（学生讨论后发言）　　生：《三国演义》中刘备三顾茅庐到隆中请诸葛亮出山，说的就是“伯乐”与“千里马”的故事。　　生：周文王渭水之滨识姜子牙生：管仲遇齐桓公，魏征遇李世民生：萧何月下追韩信。　

4、　师：非常好！这几位同学说的都是幸运的“千里马”，他们正因为遇到了慧眼识英才的伯乐，才得以施展自己的才华，最终有所作为。可见人才需要“伯乐”来成就。同学们，假如现在有一个大公司的主管领导要去选拔人才，你觉得这个“伯乐”在选拔人才的时候应该注意哪些问题？你有什么好的建议吗？（学生热烈讨论后发言）　　5生：我会建议他制定不同的标准来衡量人才。　　生：我会让他从不同的方面来考量人才，就是要多角度、多层次选拔。　　生：我建议他擦亮眼睛，仔细观察，选拔出那些有真才实学的人。生：我会建议他搭建一个舞台，让那些人才充分发挥自身的长处，就像一句话说的那样：“物尽其用，人尽

5、其才”。　师：看来同学们对于选拔人才都有着自己独到的见解。可是，并不是每匹“千里马”都能幸运的遇到这样的“伯乐”的？如果你自认为是一匹“千里马”，可是又一直没有遇到独具慧眼的“伯乐”，你会怎么做呢？　　（此环节学生各抒己见，讨论非常热烈）生：现在社会竞争太激烈了，我不会坐在家里等着“伯乐”来发掘，我会主动出击，去争取去创造展示才华的机会。生：我想我会想办法事先和“伯乐”预约好，然后和他面谈，抓住面谈的机会尽情展示自己，只要我是人才，他肯定会欣赏我。生：我可以利用网络，把自己的简历发布到上面，这样看到的人多了，总有独具慧眼的“伯乐”来找我的。……师：同学们作

6、为现代人，已经不会再有像“千里马”那样“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”被埋没的悲剧了，在没有伯乐的情况下，你们不再会坐等机遇的到来，你们会施展才华，创造机遇，毛遂自荐。5但是，俗语说的好“机遇永远只垂青有准备的人”。人才需要“伯乐”的成就，更需要自身的历炼，你必须是一个真正的人才，才能最终得到机遇的垂青。究竟什么样的人才算是人才呢？现在就请同学们以我们所学过或看过的文章为依托，引经据典，谈一谈“人才应该具备哪些素质”。　　（学生思考、讨论，教师参与并引导）　　生：《爱莲说》告诉我们人才要有“莲”那样高洁的品质。生：从《钢铁是怎样炼成的》中我明白了人才应

7、具有坚忍不拔的精神和毅力。　　生：《斜塔上的实验》这篇课文让我领悟到，一个真正的人才应该像伽利略那样善于观察思考，敢于向权威说不，并勇于用实际行动来证明自己的观点。……师：是的，真正的人才应该是一个品德高尚的人，一个意志坚强的人，一个有真才实学的人。师：从同学们的发言中，老师感受到了你们敏锐的思维，感受到了你们对“伯乐”与“千里马”的关注。“人才”是一个永恒的主题，“伯乐”与“千里马”的故事还将一代一代地延续，还将会上演更多更精彩的剧集。　　5师：今天，我们的讨论就到这里。我相信，今天大家一定从这堂拓展延伸课中获得了崭新的阅读感悟，体会到了更多的阅读乐趣。

8、希望同学们在今后的阅读中也像今天这样尝试用新的眼光，新的思维去感悟