董存瑞的观后感

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1、《董存瑞》电影观后感----从思想政治教育心理学原则分析思想政治教育心理学是在思想政治教育实践的基础上，借鉴和吸收心理学的研究成果，融思想政治教育学和心理学的相关知识为一体的正在形成中的一门新学科。思想政治教育主要内容包括四个方面：一是原理研究，包括思想政治教育心理功能、思想政治教育心理学原则、思想政治教育知觉、思维、需要、激励、态度和挫折理论；二是思想政治教育环境心理研究，包括思想政治教育自然环境和社会环境的心理学研究；三是思想政治教育者与教育对象心理研究；四是思想政治教育心理学方法论研究。我们通过在课堂上观看《董存瑞》革命电影，了解革命英雄人物的伟大贡献，更应从本科专业角度出发，

2、考量这部伟大历史诗篇所反映的较深层次的问题，以期达到在实践活动中总结经验教训，并在总结理论的基础上，以科学的理论指导社会实践的进行，促进社会的进步。电影《董存瑞》讲述了一个革命青年的为了新中国献出年轻生命的故事。主要讲述在抗日战争临近尾声，解放区青年争相参加八路军。青年民兵董存瑞和好友郅振标因达不到参军年龄，未被允许参军，懊丧不已。不久，在一次反“扫荡”中，区党委书记王平牺牲，临终前，他把最后一次党费托董存瑞转交给组织上。董存瑞和郅振标再次向赵连长提出参军，终于如愿以偿。初到军队，董存瑞因不知爱惜子弹，受到全队同志的批评帮助。抗战胜利后不久，又爆发了内战，经受过战火考验的董存瑞，已成

3、为真正的革命战士，并加入了中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战役中，董存瑞被任命为爆破队长，为了配合总攻，他们接连炸毁敌人的碉堡群。这时，总攻冲锋号已经吹响，突然他们发现迎面的桥身却是座经过伪装的暗堡，从里面扫射出来的子弹阻挡了解放军的前进道路。为了减少战友伤亡，在找不到炸药支撑点的情况下，董存瑞在桥下高举炸药包以身殉国。影片中蕴含极多的、极优秀的表现了思想政治教育工作的原则和方法，他值得我们每一个思想认认真总结，并运用到现实的思想政治工作中去。我们就从思想政治教育心理学角度分析，较完整的总结出影片中反映思想政治教育心理学原则，为以后的工作做一个较好的工具总结。一、沟通疏导原则

4、。沟通原则指思想政治教育者应当与受教育者达成良好的沟通，彼此意见通达，才能较好的了解受教育者的心理活动及思想动向，才能更好的做好思想政治教育的心理工作。疏导原则指在思想政治教育过程中，思想政治工作者要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。这一点在影片中多次出现，形象生动的为思想政治工作者提供了实际的成功案例。在抗战接近尾声的时候，部队来招兵。董存瑞与好友郅振标先去参军当八路，但是在王平同志与赵连长的了解情况下，认为董存瑞两人年龄太小不符合条件，劝他们等两年再来参军；并没有直接一棒打死，打击他们的自信心。在事后，王平同志给董存瑞和郅振标做了耐心细致的思想工作，并对他们无微不至的

5、关心照顾，对于他们没能参军的沮丧心理做了较好的安慰和疏导工作。在对董存瑞他们的思想教育工作中，对他们采取积极主动的沟通和疏导说服工作。在王平同志与他们的教育中对他们不是很正确的观点不是敷衍过去，而是对他们开展了严肃认真的批评教育，例如在对董存瑞提出的较为“低层次”的“真正的战士”的问题时，王平同志严肃又不失活泼的向他们说明对于我们共产党的战士来说，我们战士的最大的衡量标尺是“思想”，让他们逐步了解我们所需要的战士究竟是什么，并逐步去了解真正的战士究竟是为了什么去战斗，更好的促进他们真正的强大：思想上的强大。二、情感渗透原则。情感渗透原则即是指思想政治教育者在进行常规的思想政治工作时，

6、自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，让学生在掌握知识，形成能力的同时，完善各种心理品质，如情感、意志、个性品质等。思想政治工作者以感情渗透的方式开展思想政治教育工作，具有潜移默化的特点，受教育者在接受思想政治教育的同时，不知不觉的收到了教育和点化。这是开展思想政治教育工作的一条重要的原则。在影片中，董存瑞从一个对党和革命没有一个较为正确认识的实习八路，到最后完成了到一名优秀的党员的转变，这与王平同志、赵连长以及部队中其他同志的情感渗透是离不开的。在董存瑞他们没有被选成八路的情况下，王平同志对董存瑞的思想政治水平做了一下较为准确的定位，并为董存瑞做了一次思想政治教育，提高其思

7、想认识。王平同志针对他们心里渴望参加革命的心情予以理解，肯定他们的能力，并积极推进他们锻炼自身，以符合党对战士的要求，解决他们的问题。但这并不是说这就是无原则的迁就小同志，这是对革命后辈的一种思想政治上的教育活动。在这次选兵过程中王平同志及赵连长坚持组织的原则、标准和条件，没有因为个人情绪影响选兵的结果。这就以实际情况给思想政治受教育者上了生动的现实课，更有利于受教育者接受党的教育。三、心理相容原则。心理相容原则是指一个人或一个群体的行为特征引起另外的人或