苗族小学生数学学习兴趣激发初探

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1、苗族小学生数学学习兴趣激发初探作者：罗明金【摘要】广西隆林县德峨乡有“活的少数民族博物馆”之称，在这里生活的少数民族，苗族人口居多。通常学生们主要用苗语进行交流，苗语与汉语言之间存在一定的差异，这让苗族小学生学习数学造成了一定的影响，给数教学工作带来了一定的难题。本文笔者结合自己多年从教的经验，就在教学中如何激发苗族小学生的学习兴趣进行探讨。【关键词】苗族小学生数学兴趣激发兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐学

2、者。”科学巨匠爱因斯坦把兴趣比成最好的老师。在数学教学中如何让苗族小学生变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”从而快乐地参与到数学学习活动之中，是当前教育工作亟待解决的问题。以下就如何激发苗族小学生数学学习兴趣，谈几点体会。一、联系苗族学生的生活，趣味导入新课，激发学生学习的兴趣。苗族学生的兴趣是在一定社会环境、生活条件及民族的风俗习惯的影响下逐渐形成的，所以这种兴趣具有浓厚的民族色彩和鲜明的独特性。苗族男生大多数都有爱弹月琴、吹萧、吹芦笙、赶街，参加跳坡节活动等爱好，而女生则有4吹口琴、吹木叶、

3、秀花裙，着装打扮等爱好和习惯。在数学教学中，我们要充分联系学生的现实生活，列举一些苗族学生喜欢的生活事例导如新课，使学生的学习兴趣得到激发，从而乐学。例如在教学数学应用题“相遇问题”时，我们可以这样导入新课：“今年德峨跳坡节阿妹和啊哥相约正月初九德见，阿哥家在德峨的东边，啊妹家在德峨的西边，她们俩的速度是每小时5千米，两人相向而行几小时可以相遇？读完后学生们的兴趣马上上来了，接着教师就出示新课题“相遇问题应用题”，组织学生齐读课题，然后进行新课的教学。实践证明，这种趣味导入新课的方法，既有利于激发苗族学生

4、学习数学的兴趣，又有能使苗族地区的小学数学课堂教学收到良好的学习效果。二、让学生自己动手实践操作，采用直观教学手段激发学生学习兴趣。心理学家研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果的情况。在教学过程中，我们要针对学生的生活实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如我在教三年级数学中长方形、正方形、平行四边形的特点时，可以先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特

5、点。通过让同学们自己动手操作后，再让他们发表自己的看法。看着同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见，我们就充分抓住机遇继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点？长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？等等。问题的提出，又4引起了学生再思考。通过同学们动手操作，观察总结出：“如果长方形的角发生了变化、长方形便成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形”。实践证明，动手操作、直观、形象化的教学手段，不但能激发学生的积极性，而且

6、能使学生的注意力集中而持久。三、利用信息技术进行教学，激发学生的兴趣多媒体课件绚丽多彩的画面，显示被观察对象的形象，很能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，特别是有些片子采用覆盖、旋转、抽动等手段能变小为大，化静为动，使整体与部分相互转化，揭示概念和图形的发展变化关系。例如在讲“角的度量”时将量角器及角制成多媒体幻灯片，通过老师在幻灯片上的演示幻灯的透明作用使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的

7、刻度就是这个角的度数，它的效果和作用及清晰度是用木制量角器在黑板上演示无法相比的，使学生的注意力集中在教学手段所揭示的本质属性和几何图形的特征及发展过程上来，开展了思维活动，提供了储存在头脑中的有关知识和经验，学生看起来形象有趣，学起来积极主动，从而激发了学生学习数学的兴趣。四、结合苗族语言精心设问，激发数学学习兴趣。由于在平时的生活中，苗族学生主要用苗语进行交流，因而他4们对本民族的语言有着深厚的感情。在苗族人口居多的小学里进行数学教学，我们要充分结合苗语进行教学，才能有力的激发苗族学生的数学学习兴趣。

8、例如在教学简单应用题“李大哥家有66只羊，狗场街他卖了12只，李大哥还有多少只羊？”时，我们结合苗语提问：“李哥憋讨那怠嘛摩丢朵吃呀？喔应该啊降分析？啊降列式计算？”（广西隆林苗语）然后教师又用汉语为他们翻译，教他们进行解答。这样一来，学生由于受到本民族语言的启发，学习兴趣非常高，大家都积极地投入到数学学习的快乐之中，教师的数学课堂教学也因此收到了最佳的效果。总之，激发苗族小学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，在教学中我们要从