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1、2010年8月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Aug.,2010第23卷第8期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vo.l23No.8中小学教师教育技术能力培训教学反思郑珠(内蒙古师范大学传媒学院,内蒙古呼和浩特010022)摘要:中小学教师教育技术能力培训旨在全面提高教师教育技术能力,促进技术在教学中的有效运用,提高广大教师实施素质教育的能力水平。但是,笔者在呼和浩特市中小学教师教育技术能力培
2、训工作中发现,大部分中小学教师没有认识到教育技术能力培训与信息技术能力培训的区别;对信息技术与课程整合的理解有偏差;教学设计的操作能力相对偏低,在具体的活动任务中更忽略了教学设计的一致性,从而影响了培训效果。关键词:教育技术能力培训;教学设计中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1671-0916(2010)08-0074-042005年4月,教育部启动实施全国中小学教师效果。笔者认为,在具体实施中小学教师教育技术教育技术能力建设计划。这项计划旨在以中小学能力培训的过程中,要注重
3、解决好以下问题。教师教育技术能力标准(试行)为依据,以全面提一、明确教育技术能力培训与信息技术培训的区别高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的,组织开展以信息技术与学科教学有信息技术能力培训为教育技术能力培训奠定了效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高广大基础,而教育技术能力培训则为信息技术在教育中[1]教师实施素质教育的能力水平。在呼和浩特市的应用提供了理论和方法。信息技术属于技术学中小学教师教育技术能力培训工作中,笔者作为主科,其研究对象是与信息相关的技术,研究范畴是信讲教师目前已
4、完成呼和浩特市赛罕区五期中小学教息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价;教育师教育技术能力培训的任务。通过对这五期学员培技术属于教育学科,其研究对象是与教育相关的技训的调查,笔者发现:大部分教师没有认识到教育技术(手段和方法),研究范畴是对与教育相关过程与术能力培训与信息技术能力培训的区别,对信息技资源的设计、开发、利用、管理和评价。术与课程整合的理解有偏差,教学设计的操作能力信息技术能力培训的目的是要提高被培训者的相对偏低,在具体的活动任务中更忽略了教学设计信息技术素养,即具有利用信息技术的意识、能
5、力与的一致性,从而导致大多数中小学教师没有真正认道德。其中,信息技术的能力是指获取、存储、分析、识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促加工、变换、传输与评价信息的能力。教育技术能力进教育改革和实施国家课程标准的重要作用,没有培训的目的是要提高被培训者的教育技术素养,即认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中,教育分,更没有认识到教育技术的有效应用对于优化教技术的能力是指在信息技术支持下进行教学设计并学过程、培养创新型人才的重要作用,影响了培训的有效地组织与实
6、施教学活动的能力。收稿日期:2010-05-10作者简介:郑珠(1975-),女,内蒙古师范大学传媒学院讲师。74郑珠/中小学教师教育技术能力培训教学反思信息技术能力培训是围绕各种信息处理技术而三、做好教学方案设计展开的,尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容,教育技术能力的核心内容是教学设计而教学设但其目的是通过教学的应用去验证相关的信息处理计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在技术的实用性与有效性。教育技术能力培训是围绕一起的桥梁科学。教学设计要依
7、据教学理论和学习着教学过程展开的,其核心是教学设计。尽管教育理论对整个教学过程进行科学而具体的规划;要为技术培训中也会涉及大量信息技术的内容,但其目广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。的是利用信息技术来优化教学过程以提高教学的效本次中小学教师教育技术能力培训的真实任务是制果与效率。这和信息技术培训中以学习、掌握信息定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案,处理技术为目的有着本质上的不同。这是整个培训课程的核心任务之一,也是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。二、正确理解信息技术与课程整合第一,
8、注重教学设计的一致性。教学设计是运信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学用系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成系统中各要素有效地融合在一起,经过科学地教学对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒设计,改善各学科的教学过程,进而达到优化学科知体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环[1]识体系和促进学生发展的实践过程。节进行具体计划的过程。教学设计的每一个环信息技术与课程整合的过程是逐步创建新的教节
