课题案例分析

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1、课题案例分析苏教版必修二我与地坛引导学生从题目切入1、请学生快速阅读全文，找出文中讲述“我与地坛”之间故事的文字。明确：第一部分写我与地坛，第二部分讲我与母亲的故事。第二部分不是重点讲我与地坛了，而是讲我与母亲的故事，教师可引导学生思考，题目是“我与地坛”，第二部分重点讲我与母亲，地坛在第二部分起什么作用？明确：地坛成为背景，写在地坛这个大背景下，我与母亲的故事。通过从题目切入及学生对前两个问题的思考，学生很快就可以整体上把握本文写作思路和文章内容。然后再各部分研习文本。2、研习第一部分仍从题目切入。请学生阅读第一部分，找出描写地坛的文字，看看作者笔下的

2、地坛有哪些特点？我和地坛之间有哪些相似点？地坛景物给了作者哪些思考与感悟？请学生以小组为单位，讨论形成文字。【下面以板书】板书设计                  地坛荒芜、古旧、沉寂一、写“我”与地  地坛坦荡、新鲜、顽强坛非同寻常的关系  地坛给我启迪、慰藉、生命地坛荒芜并不衰败我残废并不颓丧生命感悟第一要不要去死？无需急于求成顺其自然第二为什么活？这是一个无需思考的问题【总结】地坛使我平和豁达地对待生死，帮我解决了为什么生的问题。研习第二部分从我与母亲的内容概括切入，思考以下问题文中有描写母亲的具体场景，请找出。文中有总结母亲形象的句子，请画出来

3、作者回顾我与母亲的生活，得到什么启示？3、“我与地坛”的关系，可以怎样表达呢？要说出理由。最后的常春藤叶由果溯因法切入从小说主人公命运结局切入。（或故事情节的结局切入）身患重病的琼珊最终活了下来。教学中可由此切入：谁拯救了生命垂危的琼珊？由此切入可探究到本文多重的主题。参考：贝尔曼在一个凄风苦雨的晚上用自己的生命画上了挽救琼珊生命的藤叶，也完成了他生命中最杰出的作品。展现的不正是人世间最无私的爱吗？苏艾为了琼珊不丧失求生的信心，撒了美丽的谎言。把大夫说健康的希望只有十分之一，说成“你很快康复的机会是十比一”。为了给琼珊治病，苏艾不停地工作。“头天晚上只睡

4、了一个小时”。文中反复出现的“疲倦”不正是写在苏艾脸上救助朋友的真情？由此可归纳本文主题之一：对人间真情的歌颂。与西区穷人间用关爱和温情，筑起一道抵挡病魔的坚固防线不同的是在东区富人区，病魔却肆无忌惮。个中原因我们不难理解：富人间的冷漠内心加速了患者的死亡。对比之下，可归纳本文主题之二：对人间温情的礼赞，对冷漠金钱社会的嘲讽，对社会现实的揭露。琼珊本人经历了生命信念破灭到重生的过程。她将生命寄托在最后一片常春藤叶上。藤叶没有凋落尽，她觉得“不想活下去是个罪恶”。并且开始进食了，希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。当天下午，琼珊已经“心满意足地靠在床上织一条

5、毫无用处的围巾了”。由此可归纳本文主题之三：对生命信念的呼唤。从题目切入在把握故事情节的前提下，比较这篇小说的题目有不同版本。比如《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的琼珊》为什么我们的编者选择《最后的常春藤叶》？如果是你选择，会选哪个题目？探究示例：选择《最后的常春藤叶》。因为叶子有很多，为什么是最后的呢？我觉得它有点吸引人。选择《最后的常春藤叶》，常春这两个字给人非常好的感觉，常春有希望和朝气蓬勃的意思，。选择《最后一片叶子》，因为我不知常春藤叶是什么样子，而两个病人听起来不舒服，《绝处逢生的琼珊》告诉我们结局，没什么悬念。【探究说明】让学生采用比

6、较选择本文的标题，让学生明白题目的妙处，可以初步看出学生对小说的理解，同时有必须促成学生自己去概括故事情节，避免了从小说的三要素入手的思维定势，让学生更好地理解作者的情节构思。假如给我三天光明从题目切入1、关注题目中的“假设”两字，为什么用假设？2、作者对设想中的三天光明是怎样具体安排的？这样安排的原因是什么？3、作者通过假设她的设想实现，在结尾处的得出了一个怎样的结论？给我们什么启示？明确作者最后税“我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的”。这样一个结论对正常人而言确实可有可无，但作者是一个盲人，身份特殊，是这样的结论正体现了她对光明的渴望，也暗示她对常人

7、要珍爱光明的希望。鸟啼从题目切入1、题目为鸟啼，作者笔下的鸟的叫声是怎样的？【注解】文章第2、3、、4、5、8节。大致分为两种类型：咕咕叫的；微微的。清越的，表现生命力越来越强。2、作者是在什么环境下听到鸟啼的？第一、五、八节均有关于环境的描写。严寒持续，遍地是数不清的腐鸟的血衣，暴露四野的破碎鸟尸。3、我们通过环境等方面看出鸟啼是有象征意义的？象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。 （自主探究，自由讨论） “不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。 “世界不能选择

8、……春天不能抑制……”理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。 “