教师应了解的几种效应

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1、教师应了解的几种效应A、皮格马利翁效应：据古希腊神话传说，塞浦路斯的国王皮格马利翁，爱上了自己雕塑的一个少女像，并且把这种至诚的情感全部倾注到了雕像上，期望少女能同自己成为爱侣，这种真挚的爱情期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。爱创造了奇迹，木刻的少女成了活生生的姑娘，有情人终成眷属。虽然这只是一个神话传说，但它所说明的期望对于人行为的巨大影响力却是人类心理的重要规律。心理学因此将之称为“皮格马利翁效应”。“皮格马利翁效应”也被成为“罗森塔尔效应”，因为１９６８年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应，他们在一个

2、随机选取的学校里，先煞有介事地做一些测试，然后提供给这个学校一个学生名单，告诉校方，在该校发现了几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这只是研究人员从学生的名单中随意抽取出来的几个人而已。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。他们的实验证实了“皮格马利翁效应”这一心理规律。研究者认为，其作用机制就是：由于教师认为这个学生是天才，因而无形中寄予他很大的期望，在上课时也给予他更多的关注，并通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息；学生能感受到教师的期望与厚爱，因而产生一种激励作用，学习时也加倍努力，因而取得了好的成绩。皮格马利翁效应在

3、教育上应用的结果：当你拿你的孩子或学生当人才培养时，他未来就是人才，当你拿你的孩子或学生当奴才培养时，他未来就是个奴才。对少年犯罪儿童的研究也表明，许多孩子之所以成为少年犯，其原因之一就在于他们在小时候只因偶尔犯过错误却被贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导孩子相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。B、马太效应：“马太效应”是科学家罗伯特·默顿提出的。《圣经》在"马太福音"第二十五章，有这样两句话："凡有的，还要加给他，叫他多余。没有的，连他所有的，也要夺过来。"教育也往往存在这个问题，表现在有问题的学生常常得不到应有的帮助，而好学生则倍受关注，有更多的

4、机会做事情，受表扬。难怪美国心理学家托马斯·哈里森说："学校是个使富有者更富，穷者更穷的地方。"在学校教育中，"马太效应"的作用是消极的，因为教育中的"马太效应"使得少数学生成为精神"贵族"，多数学生成了受冷落的"被弃者"，我们应该防止这一教育的负作用，用反"马太效应"的方法也就是“偏爱差生”的方法为每个学生的健康成长创造一个良好的环境。C、蝴蝶效应：话说：南美的一只蝴蝶，挥动它的小翅膀，即引爆了北美的一阵龙卷风。这简直是神话，但却是见过气象科学论证过的。有人说：“20世纪的科学界只有三件事将被记住：相对论、量子力学和混沌。在相对论、量子力学、混沌这属于20世纪的三大物

5、理学革命中，相对论涉及的时空尺度太大了，大得使“普通人”难以想象；量子力学涉及的时空尺度太小了，小得也使“普通人”难以想象；而混沌革命却适用于“普通人”3看得见、摸得到的世界，这真是一件应该让“普通人”感到格外高兴和格外有趣的事。混沌理论研究中得到的一个重要结果是所谓“蝴蝶效应”。1979年12月，洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。“蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想象

6、力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。经典动力学的传统观点认为：系统的长期行为对初始条件是不敏感的，即初始条件的微小变化对未来状态所造成的差别也是很微小的。可是，混沌理论向传统观点提出了挑战。混沌理论认为在混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。我们可以用在西方流传的一首民谣对此作一形象的说明。这首民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。请看，马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化

7、，但其“长期”效应却是一个帝国或存或亡这样根本性的差别。这就是军事和政治领域中的所谓“蝴蝶效应”。说到这里，不禁使我们想起“失之毫厘，差以千里”、“千里之堤，溃于蚁穴”等中国传统的古语。“失之毫厘，差以千里”出自《太史公自序》，太史公的引用才使原本“易传”中的这一光辉思想流传至今而未至失传。在懂得了一点混沌理论后，社会科学工作者大概也会对“天赋人权”论和“为民作主”论之间的“毫厘之差”以及其他类似的“毫厘之差”有更多的关注和更细的品味吧。而在教育领域则可以利用“蝴蝶效应”，实施因材施教，培养英才。在教学中，为了切实做到因材施教 ，善于发掘