长方形、正方形周长计算

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1、第三课时【教学内容】教科书P63~65【教学要求】1、通过实际测量，探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，并能选择合适的方法来计算。2、在观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养解决问题的能力。【重点难点】通过探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择合适的方法来计算。【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】【学生活动与教师关注】一、探索长方形周长计算方法。（一）提出问题，测量相关数据。1、谈话：今天的数学课我们还是从黑板说起。同学

2、们都知道黑板的面的形状是长方形的。工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？（需要知道黑板的长和宽，）4、测量：请个同学跟老师合作一起测量（测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？）（量得数据并板书：长大约4米，宽大约1米）（二）试求黑板一周铝合金边的长1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？2、交流算法：说说自己的方法的意思。学生可能会出现下面几种情况，教师随机板

3、书：A、4+4+1+1=10（米）B、4+1+4+1=10（米）C、4×2=8（米）1×2=2（米）8+2=10（米）D、4+1=5（米）5×2=10（米）提问：请用方法C的同学们想想和方法A有什么相同的地方？你能再说说每步求的是什么呢？大家都来想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？第二步为什么要乘2？3、比较：这几种方法，你喜欢哪一种算法？说说你的理由。（三）实际应用，解决问题。学校有一片篮球场，看图：指一指什么是长方形篮球场的周长。1、独立解决2、交流方法二、探索交流正方形周长的计算方法1、正方形手帕边长25厘米，周长是多少？（1）学生独立

4、尝试。（2）交流方法，说说是怎样想的。学生可能会有下列算法：A、25+25+25+25=100（厘米）B、25×4=100（厘米）（3）比较：两种算法之间有什么联系？比较这两种算法，你喜欢哪一种？三、实践应用，及时反馈。1、想想做做1A：独立解答。B：交流讨论：要计算长方形的周长，一般应知道哪些条件？你是怎样解决的？请说给大家听一听。2、想想做做2A：独立解答。B：交流讨论：要计算正方形的周长，一般应知道哪些条件？你是怎样解决的？请说给大家听一听3、想想做做4、5只交流，不解答。4、想想做做6拼一拼：同桌合作动手拼摆，在小组里交流各自的拼法及所求图形的周长。说

5、一说：同学们拼出了这么多的长方形和正方形，通过拼摆比较，你知道了什么？