由“花”与“刺”想到的

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1、由“花”与“刺”想到的王海永婆婆家门口有个小花圃，一次，我和女儿去赏花。花圃中朵朵粉红月季怒放着。女儿想进去玩，我当然答应，只是再三提醒孩子：“小心，花儿有刺！”女儿答应后，快乐地穿梭于月季花丛中。无独有偶，又有一个阿婆领着个小男孩来了。小男孩也兴奋地想去玩，可婆婆却喝住他：“别去，花儿有刺，会痛的！”男孩儿胆小，听了，马上乖乖地回到大人的身边。于是，安全有了，快乐消失了！我看见了，不由感慨万千：为了不被花刺到，白白错过了一次快乐的体验，值得吗？我们的家长对孩子的保护，是不是太多了？难道剥夺了孩子的快乐体验也是爱?由这个“花”与

2、“刺”，我也想到了我们的学生。我们常说：“学生是祖国的花朵。”是的，不过，“人无完人，金无足赤”，学生也很可能是个“带刺的花”！这里说的“花”是指学生的优点，“刺”就是他身上的缺点。缺点与优点，短处与长处，普遍存在于每一个人。如何让每一个孩子都成为鲜艳的花，让人们不再惧怕他身上的小小的刺，我们就要淡化“刺”，强化“花”。一、醉眼看花，淡化“花儿的刺”有相当一批家长，经常提醒孩子他有哪些缺点或不足，希望孩子能对自己的缺点错误时时保持警惕。这种想法是好的，但效果如何就很难说，屡教不改的事经常发生。为什么会有这种结果呢？这是因为家长的

3、反复强调，使孩子形成了一种心理定式，从而为他改正缺点设置了障碍。比如，有的孩子因感觉味道不好等原因，偶然有几次不吃白菜，如果以后每逢吃饭时家长都说一句：“你怎么不爱吃白菜呢？这习惯不好！”也许孩子自己都忘了他上次没有吃白菜，但家长一强调，这孩子很可能一辈子都不爱吃白菜了。再比如，有的孩子会因开玩笑而撒撒谎，或者会因喜爱而私下拿了人家的东西，如果家长以后经常说：“我说了几次了，你怎么还拿人家东西？”偶尔犯错误的孩子在这样的心理重压下会怎样发展，有时就很难说了。类似的例子可以举出很多。其实，过分地反复地强调孩子的缺点错误是不合适的，

4、对初犯的孩子更是如此。他们本可以轻轻松松甚至不知不觉地改正自己的缺点，但是不合适的做法给他们造成了困难。所以，在孩子的缺点错误还没有成为习惯的时候，家长应该淡化孩子的缺点，悄悄地给孩子以改正的机会。所谓特殊之花须用特别的水浇灌，孩子的缺点也一样得特别对待，就像医生治病，要“吃透病情”，“对症下药”。二、慧眼赏花，发现“刺中的花”由于人性的弱点，作为教师欣赏那些学习成绩优异、品行端正的乖巧孩子容易，而对于那些学习成绩差的问题学生却欣赏不起来。对于所谓的差生，我们有的会是“恨铁不成钢”，有的会是“恶语相向”，我们对他们的“不屑一顾”

5、，甚至“嗤之以鼻”，换来的是他们的自暴自弃，“破罐子破摔”的现象也时有发生。当我们冷静下来时，也会理智地对自己说：学会欣赏，学会用一颗明亮的眼睛去分辨泥沙俱杂中的沙贝；学会欣赏，用一双慧眼去发现刺中的花……然而，“欣赏”说起来容易，却做起来难，我们的教育，在不知不觉地远离了“欣赏”的轨道。要说真正让我对“欣赏”的刮目相看的还是那次在商场的经历：那天在商场给女儿挑选玩具，营业员热情地向我们推荐一款声控玩具，说只要你对它拍手鼓掌，它就会跳起舞来，我们按照她的要求拍起手来，果然布娃娃跳了起来，你鼓掌越响，它跳得越欢，随着掌声的此起彼伏

6、，布娃娃欢快地跳着……“妈妈，原来布娃娃喜欢听掌声！”是啊。连三岁的女儿都看出来了，布娃娃喜欢掌声，喜欢有人欣赏，更何况我们的学生呢！于是，在以后的教学中，尽自己最大的努力，慢慢地去品读欣赏的内涵：学生课间追逐时，我会静静地控制自己的情绪，在适当的时候走过去，告诉他们“你们的运动能力很强，有一定的爆发力，适合短跑远动，建议你们下届运动会报名100米”；课堂上，有个学生不停地摆弄身边的学具小棒，我会告诉他“你的动手能力很强，课后我们来比一比，看谁能编出更多有创意的图案”……这样的说教，既能镇住学生，学生又乐于接受，或许在这样的欣赏

7、下，你会培养出一名出色的运动员、一位出色的设计师……这就是欣赏的魅力，教师把欣赏的种子撒在学校里，而果子却在若干年后，结在了社会上。