应用型人才培养

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1、国会1118班2011160769耿凯第二单元应用型人才教育理念及培养实践随着社会不断的高速发展,对人才的要求也越来越高,旧时期的教育必须与时俱进,要与社会的发展情况结合起来.单纯的吸收知识已经不能满足社会的要求.我国已经进入高等教大众化阶段,高等教育大众化的深层涵义是高等教育类型结构多元化,高等教育教学改革的目的是为了提高人才培养的质量,提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下,改革人才培养模式,使培养人才培养方案和培养途径,更好的与人才培养目标及培养规格相协调,更好地适应社会的需要。在科学技术和市场

2、经济全球一体化的发展过程中，企业的现代化水平不断提高，一大批技术含量和专业水平较高的岗位急需应用型人才。应用型人才，将为教育和科学技术的发展起到重要作用。所谓应用型人才是将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。　应用型人才既具有大学层次的知识与智能水平,又具有从事某一专业的动手能力的高级专门人才。能够将科学理论或新发现的知识应用于社会生产等社会实践领域,从事与具体的社会生产劳动和生活息息相关的工作,为社会

3、创造直接的经济利益和物质财富。知识型、专家型的技术工人。传统教学模式在当今社会存在很多问题。1.高校传统的教学模式没有为大学生提供足够的实践机会。传统的教学模式是以课堂理论讲授为主，学生绝大部分时间都集中在课堂中学习书本知识，很少有机会接触社会实际，也难以做到学以致用。2.高校传统的教学模式强调所传授知识的广度而忽视知识的深度。必修课太多，知识领域广泛，导致学生囫囵吞枣，只能对这些课程知识有非常粗浅的了解，而没有精力和时间去深入研究探索自己喜欢的研究方向，因此也难以确定自己的职业方向。3.高校传统教学模式注重理

4、论灌输而忽视学生的自主学习。绝大多数课程都是教师的一言堂，考试也是以教师讲课内容为主。学生忙于记录和背诵而闲置其聪慧的头脑。长期的灌输式教学导致学生明显缺乏学习的主动性，会听从而不会质疑，更不会形成开创性的观点，很难适应企事业单位动态的工作环境。应用型人才培养模式的具体内涵是随着高等教育的发展而不断发展的。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。本科应用型是本科层次教育，它既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的实践性、应用型和技术性。基础知识比高职高专学生深

5、厚、实践能力比传统本科强，是本科应用型人才的本质特征。本科应用型人才培养模式是根据社会、经济和科技发展的需要，在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度、过程等要素特定的多样化组合方式。本科层次应用型人才，要强调协调发展，比普通高等学校培养的技能应用型人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构，更强的自主学习能力和岗位适用性，从而不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有技术创新和技术二次开发的能力；具有更高的适应多种岗位的综合素质。另一方面，与学术型人才相比，他们要有更强的实践技能和动手能力，能较快的适应岗位的需

6、求，解决工作实际问题。培养本科层次应用型人才的核心是对学生实践能力(岗位操作技能与实务经验)、沟通能力（理解、表达与团队合作）、创新能力（理论应用）的锻炼和培养。一、应用型人才的教育理念从教育理念上讲，应用型人才培养应强调以知识为基础，以能力为重点，知识能力素质协调发展。具体培养目标应强调学生综合素质和专业核心能力的养。在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方面都应以知识为重点。二、应用型人才培养模式的实践在专业方向确定以后，如何进行应用型人才培养的实践是所有院校都关心的事情。应该为它涉及到就业率的问题。关

7、于应用型人才培养的实践应从课程设置、教学内容、师资队伍等方面进行的设置。（一）课程设置及其体系结构应用型本科人才的课程设置是进行该类型人才培养的第一步。其结构是否连贯、课程安排是否合理直接影响后续的教学培养工作。在“平台+模块”课程结构体系中，课程类型有必修课和选修课两种形式。必修课又通识教育课、专业课、专业主干课三个课程平台构成。选修课由多个与管理知识、技能相关的专业模块和对学生实践能力培养有益的任选课程构成，包括学科选修课程、跨学科选修课程、专业实践项目、研究论文和毕业设计等。1.根据行业需求进行课程设置。

8、课程的安排是从社会实际需求出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来设计的。在进行社会行业的调查中，首先考虑学生毕业后从事何种职业，然后对这种工作需要哪些能力和知识，根据工作的要求对教学中的课程进行专项的能力和综合能力。2.课程突出职业能力。对于应用型人才来讲，在学习过程中训练学生的职业技能是学生是否成功的关键之一；学习过程重点在于问题的学习，这是培养学生解决问题的能力、判断能力和创新能