浅谈语文课堂上如何引导学生自主性学习

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1、浅谈语文课堂上如何引导学生自主性学习□毕节地区民族中学张丽2011-09-16随着时代的发展和教育改革的不断深入，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、探究，促进学生主动的、富有个性的学习。这就要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。　　那么，如何才能让学生确立主体意识，发挥出应有的潜能呢？在教学《我为什么而活着》的过程中，我对学生的自主性学习进行了尝试。　　当学生们明确渴望爱情

2、、追求知识和同情苦难这三种激情是罗素漫长一生奋斗不息的精神动力之后，都对罗素赞叹不已，继而陷入了沉思。我看时机已到，打破僵局：　　师：同学们经过思考，相信胸中已有答案，请大家各抒己见。　　生1：我为了活着而活着。　　师：听起来很有哲理，能具体说说吗？ 　　生1：每个人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我们要好好活下去。任何人都不能选择出生，既然来到这个世界，就应该活下去。　　生2：有一个故事说每个人都是天堂遗漏的天使，所以，我是在为寻找失去的那双使我能飞翔的翅膀而活。　　师：太有诗意了。大家想想，那双翅膀是什么呢？ 　　生：

3、追求、梦想、信念……　　师：愿大家都能找到自己的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。　　生3：我为死亡而活着，为离开而活着。　　师：这位同学的观点独特，我们给他充分表达自己的时间，好吗？ 　　生4：有人说： “即使明天将要迈向死亡，为了现在还活着，我们要微笑着面对。”我认为，人一出生，实际上就直接面对着死亡。死亡是必然，是终结，我们没有办法逃避。所以，明白这一点，我们活着才有压力，也有动力。 　　师：你的思考对我很有启发。有死做参照，生尤其可贵，活得必然更加精彩。　　生5：我们应该为父母而活着。父母给了我们生命，并付出毕生的心血，

4、将我们抚养成人。所以，我活着一半为自己，一半为父母。　　师：谢谢这位同学的发言，能体验到这种亲情，是幸福的事。儿女是父母生命的延续，父母给了我们生命，将我们抚养成人，我们要感激父母，要让父母为我们而感到自豪。　　生6：我为爱我的人和我爱的人而活。如果我死了，爱我的人会伤心；如果我死了，就不能爱我所爱的人。 　　师：你的话很经典。爱我的人，我爱的人，概括了世间哪些最珍贵的情感呢？ 　　生：爱情、亲情、友情…… 　　师：是啊，“爱”，多么美丽温暖的字眼儿！只要有爱，就值得我们去歌唱；只要有爱，就值得活在这世上。 　　生7：我是为

5、理想而活着。有梦才有远方，太阳总在有梦的地方升起；月亮总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，它使我的双眼更加清澈，使我的眼神更加坚定。　　师：还有什么比拥有梦想更幸福呢！有梦想就有未来！　　师：通过以上的讨论，大家分享了彼此的想法。我们之所以活着，首先是为了生存。人跟动植物一样，首先得维持机体，保全生命，这无可厚非。但如果一个人活着仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。正如莫里哀所说“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。人非草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感，即亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走

6、了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。当然，人活着的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。今天大家都没有谈及，但是，古往今来，这样的人还是很多的，大家想想有哪些人？ 　　生：屈原、杜甫、谭嗣同、周恩来……　　师：是啊，正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希望。他们的活，也因此而更有价值。卢梭说“人生的价值是由自己决定的”，爱默生说“思考是行为的种子”。希望大家从今天的探讨中得到一点启发，进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值　　上完《我为什么而活着》

7、，我陷入了沉思，原先总是担心学生无话可说或说得不好，还怕教学任务完不成。现在发现，每个学生都有独到的见解，只要给他们充分展现自我的舞台，就能丰富语文课堂教学的内涵。