浅谈学校文化建设“以人为本”的管理理念

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1、浅谈学校文化建设管理理念“以人为本”龙须门中心校陈怀军“没有规矩，不成方圆”，作为培养人、孕育人的学校，只有管理上得去，才能形成教师的凝聚力，才能培养出品学兼优的学生，才能办出让人民群众满意放心的教育。而做为学校的管理者在学校的管理中必须确立人本思想，坚持以教师为本，以学生为本，平等对待每一位教师，平等对待每一位学生，要充分的尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，才能让所有的师生都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。下面就谈自己对“以人为本”管理理念的一些认识。一、

2、“以人为本”要坚持“扬长避短”的原则。俗话说“人无完人，金无足赤”，人不是圣贤，就避免不了有这样或那样的缺点的。恰恰在学校的管理中就有个别的管理者经常抓住教师的缺点不放，今天这个，明天那个，就知道一味的批评、指责、讽刺、穿小鞋，严重损害了教师的自尊心、自信心，也屏蔽了教师在学校发展中的原动力，这样的做法是极其错误的。在学校的管理中管理者更应注重挖掘教师的长处，要充分利用教师的长处，要用“放大镜”去看待教师的优点，要充分信任他们，工作中要尽量安排能够发挥其优势的工作岗位，要让证明每一位教师都是可塑之才。而对于教师的一些不

3、足或是小毛病则要用“缩小镜”去看待，使他们逐步的完善的过程也要注意在适当的场合，采用平等的、和风细雨式的谈话方式了解情况，让对方把话说完，甚至用商量的口吻指出问题，让其心服口服，不背包袱，以利于他们今后“轻装上阵”。从某种意义上来看，在学校的管理工作只要充分做到发挥每位教师的长处，部分人的小毛病只要无关大局，不妨“容人之短”，只有这样学校才会涌现出一大批有鲜明个性特长的教师。二、“以人为本”要坚持“尊重”的原则。在学校里无论是校长、主任，还是普通教师，在人格上都是平等的，只不过是分工不同而已，因而在工作中我们必需做到互

4、相尊重，让教师觉得自己是学校的主人了，那样他们才会以学生为本、以工作为本，才能形成良性互动。而作为学校的管理者在教育教学工作中决对不能掺杂个人的情感和态度，决对不能戴着有色眼镜去对待工作、对待教师，要做到善于倾听别人的意见，要博采众家之长，全面看问题，要客观公正，要尊重每一个人的人格，尊重每一个人的工作，尊重每一个人的合理需要。学校的管理者在管理中还要善于发现教师困难与困惑，要主动的采取一些有效的措施帮助教师排忧解难，让教师感受到家的温暖，当然教师也会牢记你对他的尊重，也会特别尊重你的管理。俗话说“人心都是肉长的”，工

5、作中只有将心比心，互相尊重，才能让全体教师报成团，才能开创学校教育的新天地。三、“以人为本”要坚持“信任”的原则。人常说“信任是一缕春风，它会让枯藤绽出新绿”，我觉得信任更是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。在学校的管理工作中，信任是教师从事任何工作的核心动力，只有被信任，才能踏踏实实的开展好工作，才能挖掘出内在的潜力。学校的管理者在安排工作时应给予教师充分的信任，相信他的工作能力，相信他一定能出色的完成好工作，该放手的时候一定要放手，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。而在教师培养上

6、，学校管理者要实行科学的管理，要将每个教师作为人力资源库去开发，从教师切身利益出发，鼓励教师参加各种活动，不放弃进修、学习的机会，而且尽量为他们创造机会，在信任的基础上，让教师迅速成长为学校的骨干力量。在学校管理中只有做到“互相信任”，才能让教师焕发青春，才能让学校充满的活力。四、“以人为本”要坚持“民主”的原则。随着时代的发展，社会的进步，教师对民主和自由的要求越来越高，他们不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们欢迎领导能够创设一种民主和谐的环境，使大家心

7、情舒畅，和睦共处。在工作中学校的管理者要明确学校不是哪一个人开的，也不是为哪一个人开的，工作中一定要让人说话，只有人人说话，才能让学校的办学更有出路，才能让学校长足发展。而教师对工作的积极性和对学校的忠诚感，是学校的宝贵资产，学校管理者要在学校管理中增强自己的亲和力，必须要反思自己在下列方面做得如何：教师有困难，你关心了吗？教师在想什么，你了解吗？每一位教师，你都是公平对待的吗？你让教师感到自己重要了吗？你对教师的许诺兑现了吗？教师提出的好建议，你采纳了吗？因而学校管理者要走到教师中间，倾听他们对学校建设和发展的意见和

8、建议，了解他们在工作、学习、生活上的问题，及时为他们解决子女入学、学习进修等问题，学校管理者在与学校教师的互动中，要有尊重、平等的意识。只有这样教师才能体会到自己的主人翁地位，只有这样才能激发其对工作、对学习、对学校的热情，使之更好地为学校发展贡献力量。在学校的管理当中只有做到“充分的民主”，才能使全体教师心往一处想，劲往一处使，