高效课堂教学模式中的步骤

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1、高效课堂教学模式中的“七步”解读一、检测导入1、预习检测   从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。2、课题导入  操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。  目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。二、揭示目标1、制定目标 

2、 操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感；  目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。2、明确目标  操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。  

3、目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。3、出示目标  操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象；也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。三、自主学习（独学）  要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习

4、内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。  操作：1、在一节课中，教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。2、学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成（用书的要求合上书本）导学案或课件等上面的自学指导题，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。目的：通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。四、合作交流（对学、群学）  要求：个人自主学习操作无法完成任务时，学生独立探索有困

5、难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，单元整理复习构建知识网络时，学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决，仍然解决不了的要进行小组合作。合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。  操作：针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。1、学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。2、学习小组交流前，小组成员

6、可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。目的：充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。五、展示汇报（班组展示）  要求：小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。小展示即展对。大展示是展错。大展示汇报时要以学习小组为单位，各小组根据组内讨论交流的情况，把自己小组的讨论结果（而不是个人的）在

7、班上进行展示汇报。  操作：1、展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。2、对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。六、归纳提升操作：通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，学案整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方

8、面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。最后在由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结，归纳知识，明确学了什么，会了什么，什么不会，思考如何解决。学法由老师针对本节课学习的内容和做法，有针对性地向学生提出可借鉴性的学