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1、、少,‘‘经加琳“”好的作文是写止来的英语教学谈之二—口黄源深中全文一一一图分类号文献标识码章编号在当前的英语教学中,‘写作的重要性是最被低估’的,‘写作课是效果最不理想的课程,’一“写”是,,学生英语技能中最薄弱的环节虽然各校都设有写作课但无论教师还是学生对这门课都敬而远之教学负担重,教师怕教文章难写,,学生怕写而教学大纲规定要设写作课所以又不得不苦苦撑着。写
2、作课半死不活,这也许就是当前英语写作教学的常态。〕一“”,。,写是一种语言技能是任何学习英语语言的人必须掌握的但除此之外写作在英语教学中还有着其他作用,其中之一是通过写来培养对语言的敏感性。只有自己搜索枯肠、寻找恰当表达方式、经常写作的人,对他人写的东西才更敏感,才更会注意人家是怎么表达的,从而。““‘,,”写”“”不“写”会造成对语言现象具有较强的语言吸收能力读当然有助于但长期光读的麻木,影响语言吸收能力。这也往往是不少人毕业已经多年,英语水平却仍然没有多大提高的根本原因写。,作还有助于提高语言运用的准确
3、性每个外语学习者都知道落笔的时候最感到语言,〔,表达没有把握常常得翻了同典后才放心多写使语言运用更加精确培根的名言‘“说的就是这个道理〕写作是衡量任何一种语言掌握程度的最重要标准。就中文而言,人们在谈及某人中文不错时,多半指的是他的书面表达能力不错,而日绝不会引起误解。这样的标准,我想也是适用于评价英语水‘卜的写作更是培养思辨能力的一种重要手段。写作,尤其是论说文写作,无疑是写作者跟一个,,,,。看不见的对象辩论进行思维的博弈一篇好文章常常思路清晰举证有力说
4、服力强撰写文章的过程,就是提高思辨能力的过程当前英语专业学生思辨能力严重缺失,写作课没有教好,文章写得太少,可能也是其中的一个原因写作课对英语教学如此重要,我们没有任何理由不引起重视,不把它教好。,,。我认为好的英语作文是学生“写”出来的不是教师“改”出来的当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少。‘写作课的主要任务是督促学生写,保持写作的频率,培养学生对写,从“要我写”,“我要写”,不再视写作。作的兴趣转变为为畏途“写”。归根,“”,“”搞好英语写作教学的关键在于到底好的文章不是教出来的而是写出来的。在我
5、们的英语教学中,老师和学生都明自,写作的道理并不难懂,一般也就是这么几条,指导一下便解决了所以对很多人来说,问题不在于不懂得如何写作的道理,而在于懂了道理却写不出好文章来因此,要提高英文写作能力,老是讲写作方法,老是阅读如何写作之类的··外语界硬减年第期总第巧期,,,,,主要还是靠“写”要学会“”“游”这似乎书是没有多大效果的像学游泳一样游就必须多、,是再简单不过的道理英语写作是一门实践性很强的课程可是,我们往往把它成了理论,,一,道理讲得很多““爹”写作课的效果自然也就不理想了课却写
6、得很少忽视关键的环“、,,写作课就是要写”一但很遗憾我们写得太少般是两周一篇有的甚至更少这样的写作频率是很难提高写作能力的。我认为,至少周一篇,甚至两篇,而且还必须认真地写只要是动了脑筋,用了心思,写多自然会有体会和提高若卜年前,我们请一位外教给研究生上一门专业知识课。他非常重视写,老是要学生写常常是一篇刚交,另一篇又布置一下,弄得不习惯写作的中国学生怨声载道,,毕来了却又不得不硬着头皮写下去始料未及的是业之前教学总结时,学生普遍反映,读研期间进步最大的是写作,而写得最多的是外教上的那门。课
7、程,,写作课教师的主要任务是二学生不断地写认真地写其次才是“改”作文而现在我们,,正好颠倒过来教师的功夫都放在改作文土其实要计学生不断写也不是容易做到的因为学习语言的人,天生对写作有一种拒斥心理,细究起来,,阅读是如果跟阅读相比较一种愉快的享受,就算是遇上了一本乏味的书,你也可以放下不读,换一本有趣的。而写作却始终是一一个煞费苦心、相当沉重而又无法替代的过程,尤其是在使用不属于自己民族的语言,笔底艰难地流出一个个字来的时候,是何等地费力所以,计学生读一本书,往往比要他写一篇文章容易接受得多。正因为写
8、作是苦事,所以我们尤其要培养学生对写作的兴趣要做到这点,可以从两方面入手一是让学生有东西可写,而且也能够表达〔谈起写作,学生总是觉得脑子空空,没有什。,么可写一是因为学生没有去动脑筋发掘写作题材二是因为教师没有之所以出现这种情况提供能启发写作的阅读材料、对于前者,教师必须对学生加以引导而解决后者的办法是,先让学生阅读一篇可能引发争论的材料,然后布置围绕这篇文章的写作任务。这样,写起来有针对性,可以避免无病呻
