探究式物理课堂教学模式的初步构建

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1、探究式物理课堂教学模式的初步构建探究式物理课堂教学模式的初步构建山东省费县第一中学李健全邮政编码：273400【摘要】教学模式是依据教学思想和教学规律而建立的在教学过程中比较适用、比较稳固的活动结构框架和活动程序，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。以已有的教育理论作指导，分析了探究式课堂教学模式的涵义，提出了“探究式物理课堂教学模式”的三个要点：主动探索，注重体验；精心研究，活跃思维；广泛迁移，加强感悟。总结制定了“探究式物理课堂教学模式”的四个环节：创设情境，巧妙设疑；探索问题，引疑导学；发

2、散思维，促进迁移；拓展升华。给出了物理新授课实施探究式课堂教学模式的十一个步骤：设置情境，巧妙导入；接受课题，进入状态；投放学案，展示目标；依据学案，落实问题；主动自学，展示思路；加工信息，精讲释疑；接受释疑，完善认识；依据目标，设置练习；扎实训练，掌握运用；抓住联系，归纳知识；归纳要点，强化记忆。最后介绍了实施这一教学模式的过程、效果与结论，并给出了一个在高中物理教学中实施探究式物理课堂教学模式的典型案例。【关键词】探究；教学模式；体验；感悟；构建；物理一、引言随着信息时代的来临，整个社会对人才的要求越来越高，2

3、1世纪是知识经济凸现的世纪，而知识经济（Knowledge-basedEconomy）的本质特征是知识创新，没有知识、信息的创新，知识经济即为无源之水，无本之木。归根结底，知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握与运用。[1]这种经济的落脚点在于劳动者——人的能力的发展。可见，社会的发展所要求的人才，最显著的特征就是创新性。当今时代，国与国之间的实力竞争也主要体现在创新人才的竞争上，而创新人才培养的关键在于教育、教学是如何实施的。基础

4、教育是人才大厦建设的基石，因此，为加快未来人才创新素质培养的步伐，加大创新人才培养的力度，我们就必须回过头来仔细审视当前的基础教育。现在的基础教育模式中，仍然存在着较为严重的应试教育倾向，比如片面追求升学率的做法导致学生学习的主动性和积极性的受损；片面关注少数“尖子生”9探究式物理课堂教学模式的初步构建的培养，忽视了多数学生的发展，导致了教育功能的歪曲，使多数学生的学习兴趣难以获得有效的维持和提高；片面重视学科知识教育，缺乏对学生能力发展的指导，导致学生实践能力的平庸化；片面强调全体学生的整齐划一，使学生的个性、特

5、长难以更好的发挥，使学校教育铸造出了一批批千人一面的铸件人，而缺乏创造性。凡此种种，使得我们传统的学校教学模式呈现出的种种裂痕再也难以通过简单的修修补补而获得新生。总之，知识经济时代科技的竞争、人才的竞争归根结底是教育质量的竞争。基础教育的根本任务是加强素质教育，大面积提高教学质量和教学效益，使学生在德、智、体、美等各方面都获得发展，以适应未来社会发展的需要。学校仍是教育的主战场，课堂仍是学校教育的主阵地，笔者认为，要使课堂教学能够重新焕发出生命活力，[2]就必须大胆地扬弃传统的教育观念，深刻反思传统的教学模式，构

6、建出能应对知识经济的挑战，能担负起培养创新人才这一重任的新型教学模式。物理课堂教学活动是一个多因素相互作用的复杂过程。对某种特定的教学任务（如物理概念教学，物理规律教学，物理实验教学等）而言，教学活动的多因素（如具体的物理教学内容和要求，学生的认知水平和学习习惯，教学的条件等）之间的相互关系是较明确的。我们可以在教学理论的指导下，结合物理教学的实践经验，通过对物理课堂教学过程的分析，抓住其主要矛盾，归纳基本特征（结构），从而对物理教学过程的组织方式和教学策略作出简要的概括，形成“物理课堂教学模式”。二、构建探究式物

7、理课堂教学模式的意义从各种物理教材编写的指导思想及内容偏向来看，每种教材都倾向于主要渗透某一种模式，如实验模式，或学术模式等，比较单一化。为弥补这一不足，我们在物理课堂教学中就要引导学生学会学习、探索和研究，促进课堂教学效率的提高，激发不同的兴趣点，让学生拥有较强的学习动力；让学生学会找准迁移点，把握住知识发展的关键环节，掌握各知识点间的内在联系；让学生把握住成功点，使学生保持自信，不断进取。教师要尽力给每个学生创造发展的机会，保证学生所走的每一步都有所追求和思考，在体验、感悟中学习、成长、发展，并有意识地，有针对

8、性地为学生创设能充分展示、发挥其学习潜能的教学情境。每个人都存在着巨大的学习潜能，越来越多的研究表明，结合学科教学进行学习潜能开发，能有效地提高学生的综合素质和科学素养。毋庸讳言，我国今天的教育并未把人的潜能的实现、智力资源的发掘置于突出位置，知识的灌输仍“当仁不让”地占据着教育过程的核心，统辖着学校教育中教师与学生的活动。虽然素质教育的开展已有数年，也的确