教师要注意自己的语言

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1、教师的会“说话”与会“说”章丘市枣园中心中学史静霞常言说得好，“会干的不如会说的”。当教师的不能只会“说话”关键是要会“说”。这使我想起一则笑话：说的是有一户人家孩子过生日，亲戚朋友都来祝贺，有的说这孩子将来是当官的料，有的说这孩子将来必定是大款，说的主人心花怒放。正说着高兴处，有个人冒出这样一句话：说这孩子可别死了。这一位立刻成了众矢之的，使得他到宴会结束也没再敢说一句话。临走时他对主人家说：“后来我没再说话，你孩子死了，可别怨我”。结果是又招来一顿指责声。试想，说当官的不一定，说是大款的也未必，孩子活着才是关键。说空话的受青睐，说实话的受指责，这就是现实。说到底，体现的是

2、一个讲话艺术问题。因此，教师讲话也要讲求艺术，过于实事求是的直来直去，不一定收到好的效果。当然，也不能阿谀逢迎。尤其是在批评学生时，更要讲究策略。有些事情，策略一下会更好。如，有的教师批评学生，张嘴就是：你怎么这么笨，简直笨的不透气。见了家长就是：你孩子是榆木疙瘩脑袋，不开窍。弄得学生包括家长在内都失去信心，只有辍学。学生是被逼走了，班里的平均成绩也提高了，然而，孩子的前途、家长的希望却没有了。退一步讲，即便是这学生真笨不开窍，真是榆木疙瘩脑袋，就非这样说不行？就不能婉转一点，策略一下吗？说出去的话，犹如泼出去的水，一旦说过了头，其影响就难以收回。有的教师举例，不是举好学生，

3、而是那些调皮捣蛋的，弄得那些学生家长好不满意。你的学生这样难道你就没有责任？要好好反省一下，“解剖自己，往往严于解剖别人”。教师是用语言对学生进行行为教育、知识传授的。语言可分为语音和词汇两部分，当然还要讲语法、逻辑。就语言的内容而言，一番感人肺腑的话，极有可能感染对方，甚至影响其一生。然而，讽刺挖苦的话，所造成的负面影响，恐怕比前者更甚。“良言一句三冬暖、恶语伤人三夏寒”。因此，“话是开山的斧子，也是咋砸锅的锤子。”当教师的如果说话不得体，即便是“才怀随和”，也很难让人信服和尊重，更不会得到学生的欢迎，教学质量也会大打折扣。笔者在同学生交谈及批评他们时，采取的是就事论事的方

4、式，不揭短，不讽刺挖苦。有一年所接的几个班中，其中有两个学生小时不慎，各弄坏了一只眼。虽换上了假眼，可难以掩饰其缺陷。当讲到元末农民大起义时，为不引起他们的误会，在不影响教学内容的前提下，我尽量避开“莫道石人一只眼，此物一出天下反”的情节。无独有偶，问题还是出了。在一次课堂提问中，练习册上有一道难度较大的选择题，{老师也是看了标准答案后，才弄明白的。}顺便叫了一位同学，他回答的很准确。老师一时高兴，本来是想鼓励他一句，说：“某某同学由于知识牢固，一眼就看出了答案。”谁知事情就这么巧，该同学就是换了假眼的哪一位。老师不禁一愣，认为这下可坏了，非出乱子不可，赶紧用目光扫了一下全班

5、。没发现什么异常，便稍微有点放心。但心中总是忐忑不安。说句心里话，这节课上的也不理想。一下课，赶紧把这位同学请到办公室。老师说了一句不负责任的话，他怪不怪老师，他说没在意，不知是哪一句。老实诚恳地向他作了解释，并再三向他说明，老师不是故意的，是听到他回答正确后，一时高兴说漏了嘴。这次误会就这样消除了。事后，这位同学还是和往常一样，见了老师，老远就打招呼。一群学生，长相不同，性格各异。特别是身体有残疾的同学，他们会对有关自身残疾的语言十分敏感，教师在同他们交谈及授课时，要特别留意，讲话要策略，不要口无遮拦，随心所欲。更不能用讽刺的语言去挖苦他们，是他们增加不必要的心理负担。不妨

6、交换一下位置，你要是一位有残疾的学生，大家拿你当笑料，特别老师也这么做，你感受如何？谁都有优缺点、长短处，即有心理方面的、也有生理方面的，“金无足赤、人无完人”嘛。作为教师，在同他们的接触中，要注意分寸。同学之间出现故意伤害的语言，告到老师那里，由老师调解一下，影响可能不大。如果发生在师生之间，那麻烦可就大啦。学生会认为老师瞧不起他，丧失了进取心，容易对老师产生抵触情绪，教与学的关系、师生之间的关系肯定搞不好。更有可能使学生产生自卑感、回避老师、甚至逃学。语言还有其色彩的一面。老师在讲课时语言的色彩尤为重要，常说的绘声绘色、抑扬顿挫，指的就是语言的色彩和音律。这就是语言的艺术

7、性。同一篇课文，有的讲起来楚楚动人，把学生的注意力紧紧的吸引到老师这一边。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。说的就是这个道理。有的讲起课来平平淡淡干瘪瘪，学生在课堂上如坐针毡，似乎是在听讲，实际上灵魂早已出窍，这就是老师语言欠缺的结果。语言艺术的作用还不仅这些，如：“苍山如海，残阳如血。”“山舞银蛇，原驰蜡象”。这就是语言的艺术在文学中的反映。所谓文学，就是以语言的形式，生动的反映人类社会生活的作品。语言是文学的基础，文学离不开语言。一个聋哑人无论如何是写不出好的文学作品来的。当教师又何尝不是如此呢？