冬季补水保湿

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1、牛顿第一定律法官中学俞正堂一．教材依据：本节课是人教版九年级物理全册第十二章《运动和力》第五节的内容，课题名称《牛顿第一定律》。二．设计思路：1.指导思想：体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。创设情境让学生了解历史上人们对力与运动的关系探索过程中，各位科学家的认识的递进过程，让学生懂得科学研究过程的艰辛。同时，渗透“实验+推理”这种重要的科学研究方法，在这一节课中，我将伽利略的理想实验所需的教具和实验器材，提供给学生，让学生自己动手做实验，让学生自己解释物体停下来的原

2、因，是由于摩擦力的缘故。还要充分体现“从生活到物理，用物理知识解决生活问题”的教学理念。2.教材分析：牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的教材。本节课是在学习了运动和力学知识的基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本节课在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面的二力平衡等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能够让学生觉得物理就在身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣。新课标中本节内容对学生有

3、以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性概念，解释有关实际问题。3.设计理念：充分体现“从生活到物理，用物理知识解决生活问题”的教学理念，《牛顿第一定律》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理

4、就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。　4．学情分析：　前面学生已经学习了力和运动的基础知识，本节课是将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，学生从日常经验出发，往往会产生错误的认识，误认为力应该是维持物体运动的原因，所以要使学生建立起力是改变物体运动状态的原因，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。四、教学目标　1．知识与技能 　（1）通过实验探究，理解牛顿第一定律的内容及意义。（

5、2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 　（3）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。 2．过程与方法：（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；（2）认识牛顿第一定律是在可靠实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即：“实验+推理”科学研究方法；（3）培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。　3．情感态度价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，让

6、学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。同时认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。五、教学重点和难点：　　重点：阻力对物体运动的影响难点：惯性的理解。六、教学方法：　　探究式教学和引导式教学结合七、学法指导在学法上我采取自主探究与小组合作的方法，充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识，并在探究过程中主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验到成功的喜悦。八、教学准备1、学生实验器材：　小车、木板、毛巾、棉布、切面为三角形的小木块、刻度尺、象棋子等学生实验用具；2、教师演示器材：小车、木板、毛巾、棉布、切面为三角形的小木

7、块、刻度尺、羊角锤九、教学过程（一）通过图12.5-1图片，提出问题，引入新课　　（教师提问）：1、维持物体运动需要力吗？(学生活动)：学生观察图12.5-1进行讨论，教师对学生的结果进行归纳。（教师总结）：通过学生的讨论我们总结出两个观点，一个是不需要力来维持，另一个是需要力来维持。为什么你们会出现两种观点呢？下面我们来回顾一下历史，看史上有名的物理学家们是怎样回答的。教师讲述：对这个问题的研究比较有名的有三个人，亚里士多德，伽利略，牛顿下面我们来看看前两个人的观点。亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、物

8、理学家和教育家之一。是柏拉图的学生，亚历山大的老师。在物理学的力学上，亚里士多德的成就也不少，