浅谈小学语文教学中德育的渗透.龙

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1、浅谈小学语文教学中德育的渗透安岳实验小学龙雪飞“教之道，德为先。”小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，教师在教学语文的过程中，就必须要充分利用语文教材，挖掘其德育因素，把思想教育和知识传授融为一体，将育人寓于学文中，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。一、把好德育度，是在语文教学中有效渗透德育的关键。学生是教学的主体，同样是教育的主体，就小学生来说，德育教育也有阶段性。因此，我们在教学时，就一定要根据学生的生活经验、思想实际和认知

2、水平，去把握德育的度。低年级的学生行为习惯还没确定，更多的需要榜样示范，除了教师身正为范之外，我们也可以借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育；通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感教育；通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教育。如今，我所带的班已升入中年级，在此阶段我特别重视的是学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。例如教学《为中华之崛起而读书》一课时，在理

3、解文章的中心思想的表达时，让学生思考。：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？学生带着问题精读思考，领会周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这样，学生通过对语言文字的感知，理解进而体会课文的思想感情，以文悟道。从而引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，让课文中蕴含的德育因素像霏霏的细雨，不知不觉地洒落在学生

4、那幼小的心田里，启到润物无声的教育作用。不仅如此，当他们跨入社会，这颗种子便会长成参天大树，这朵美丽多姿，经过沃土培育的花朵便会结出丰硕之果。（一）、充分发挥教材中的感情因素课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，如爱国主义、艰苦奋斗等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，应该配以与课文相适应的情感介绍资料，用朗读制造氛围，使学生似亲临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实深刻的体会。例如，《金色的鱼钩》是一

5、篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教这一篇课文之前，我怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地钻研教材，老班长舍己为人的革命精神深深地感动了我，我噙着泪水备下了这篇课文。在讲读这篇课文时，我除了抓住文章中的重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神世界外，重点指导学生通过进入角色的表情朗读，再现老班长的光辉形象以及壮烈牺牲的场面。有一位学生读老班长奄奄一息时所说出的话：“……我……不行啦，你们吃吧，还有二十多里路，吃完了一定要走出草地去……我没有完成党交给我的任务，没有把你们照顾好，看，你们都瘦得……”时，情不自禁地掉

6、下了眼泪。此后，我布置写《我喜欢的一篇课文》时，有百分之八十的学生都选了《金色的鱼钩》，可见老班长舍己为人的精神牢牢地屹立在学生的心间，深深地感染着孩子们。（二）、利用多媒体开拓语文德育新途径信息时代，多媒体技术集文、图、声、像为一体，其包容的信息量，提供的教育资源是单纯的教材、单纯的教师说教无法比拟的。教学中应充分发掘利用，有效引导。如教学《示儿》：在反复诵读的基础上，通过课件使当年的情景再现，重点理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，进而激发他们的爱国热情……学生的人生

7、观、荣辱观等多方面都得到了升华。（三）、利用课外阅读教学实施德育教育课外阅读是语文德育实施的途径之一。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些学生沉迷于谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的

8、感染。（四）、充分利用作文教学的优势作文不只是组织语文文字的练习，也是在训练学生对自然、对社会、对人生的态度和认识。在作文教学中，注意培养学生踏踏实实、实事求是的作风，通过语文教材的教学，我让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求、学习要求、纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。另外，在学生