崇明县教师进修学校

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1、空城计崇明县教师进修学校张秀丽教学目标：1．通过圈划、品读课文重点部分内容，深入理解摆空城计的巧妙之处、探究摆空城计成功的原因。2．在理解课文内容的基础上，能说出诸葛亮是个怎样的人，并能找出有关语句，说出具体的理由。3．通过比较分析，体会感悟诸葛亮的足智多谋，学习他遇事冷静，周密思考问题等优良品质。4．结合具体语境进行语言文字训练，增强语言积累、概括和运用的能力，丰富想象能力。5．激起阅读名著的兴趣，拓展阅读历史故事。教学重点：1．知道诸葛亮怎样摆空城计和摆空城计成功的原因。2．体会诸葛亮的人物特点，能说出具体的理由。教学

2、难点：理解诸葛亮摆空城计的意图以及司马懿性格特点。教学过程：一、回顾导入师：你们的老师和你们已经上了《空城计》的第一教时，大家一定来到了硝烟四起、战火即将燃起的古战场。《空城计》这篇课文大概向我们讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起看着板书提示的内容回顾一下。（教师与学生一起看着课前准备的板书进行回顾。板书内容：诸葛亮准备撤退二千五百兵力一班文官；司马懿乘胜追击十五万大军精兵强将）师生共同讲述：故事讲述了诸葛亮与司马懿交锋，诸葛亮失守街亭，在他准备撤退之时，司马懿却带着十五万大军蜂拥而来，这十五万大军还都是精兵强将，他想乘胜

3、追击，这时，诸葛亮已兵分几路，只留下二千五百兵马，身边没有大将，只有一班文官，两军相战，他们这真是——力量悬殊（板书“力量悬殊”）二、阅读文本，感知人物1．此时此刻，陷入危机之中的诸葛亮想打——打不赢，想逃——逃不远。对诸葛亮而言这场即将燃起的战争是寡不敌众，不能强攻，只能智取。因此，他想出了计策，那就是——空城计2．那他是怎样摆空城计的？摆出的空城是什么样子的，请大家默读课文第二、三小节中的有关内容，用——划出文中的语句。（板书：摆空城）（1）各自默读找语句。男女生分别读第二、第三小节中的相关内容。（2）自由散读，边读边

4、思考：能不能用简单的词语或短语来概括一下诸葛亮命令手下人怎样摆空城？（3）师生用恰当的词语加以概括藏旗帜禁止出入禁止喧哗大开城门装百姓洒扫街道焚香弹琴若无旁人（4）请学生连起来用这些词语说一遍。2．引发学生思考：诸葛亮命令手下这样摆空城，手下人一定疑惑不解，不知诸葛亮葫芦里到底买的是什么药？你是否也有不理解的问题？或让你困惑的地方？学生质疑集体交流（藏旗帜——军在军旗在，让司马懿看到城中没有兵马，突出“空”字；禁止出入与喧哗、清扫街道、若无其事——形成城内十分安静，跟平时的生活一样，如果有作战的准备人们一定乱了套；装百姓—

5、—因为十万大军正蜂拥而来，使百姓的话一定慌了手脚，露出破绽；大开城门与焚香弹琴——胸有成竹、万事俱备，一副做好迎接战斗的准备）虚虚实实、真真假假、似有似无真假难辨教师总结：在这样十万火急的情况下，一般的人只会——惊慌失措、乱了方寸、万分紧张……，而此时诸葛亮却——镇定自若、胸有成竹，善于分析、考虑周到（黑体字板书）5．司马懿来到城下，看到怎样的情景呢？出示多媒体画面教师提示：可以参照书中的语言，可以穿插自己的语言，要注意有一定的顺序。（个体准备，集体交流）6．组织学习课文第三小节剩余的内容（1）司马懿看到这种情景会怎么样、

6、会想些什么做些什么？（2）学生各自读相关课文。(3)引发学生思考：司马懿“心中大疑”“疑”什么？司马懿带着兵前去攻打前他会想象诸葛亮以及他们的部队会怎么样？（严阵以待，紧关城门，人慌马乱……），但他没想到的是——他怎么会毫无准备，一点也没有排兵布阵的迹象，打了败仗还那么悠闲的弹琴……(4)旁人看了会怎么想呢？出示司马昭说的话，自己读一读，想一想：此时司马昭会怎么说（着急又疑惑，感到不可思议），读出相应的语气；司马懿又会怎么表现（挥了挥手，十分肯定、坚决、干脆）读出相应的语气；教师引读他们父子的对话。（5）从他们父子的对话中

7、你感受到司马懿是个怎样的人，有什么特点？板书：多疑自负（只相信自己，不相信别人）（6）司马懿多疑自负的结果——撤退兵马（板书：逼迫退兵）一、深究拓展，凸现形象。1．为什么诸葛亮摆空城计能获得成功呢？我们一起读第4小节，大家读诸葛亮说的话，其他的内容老师读。（1）你从中知道什么原因？——知己知彼，利用了司马懿对自己的了解，对司马懿的心理的了如指掌，出奇制胜。（板书：知己知彼）（2）除此之外还有什么原因？——诸葛亮的神机妙算、沉稳大胆、周密布置（3）结合具体内容连起来说一说诸葛亮获胜的原因。2．拓展（一）：当司马懿带着大部队撤

8、退后听到密探报告——中了诸葛亮的空城计，这时他，仰天长叹：3．拓展（二）：“空城计”是《孙子兵法》中三十六计中一计。出示三十六计的内容，视时间而定作适当展开。板书设计：准备撤退诸葛亮二千五百兵马镇定自若考虑周全知己知彼一班文官力量悬殊——摆空城——逼退兵马乘胜追击司马懿十五万大军多疑自负精兵强将