机械创新设计—案例10-自行车

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1、人教版语文五年级下册《桥》教案　　【教学目标】　　1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．理解课文内容，体会文章的思想感情。　　4．领悟课文在表达上的特点。　　【教学重难点】　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点是理解题目所蕴含的深意。　　【教学准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。　　【教学时数】两课时　　【教学过程】　　第一

2、课时　　一、导入新课，揭示课题　　1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。　　2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？　　二、初读课文，感知大意　　1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。　　2．检查生字认读和课文朗读情况。　　（1）检查字音、字形　　（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。　　（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。　　（4）说说课文主要讲了什么事？　　3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。　

3、　三、感受险情　　1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。　　2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。　　抓住“像泼”、“像倒”谈感受。　　（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。　　A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？　　B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？　　C．指导读出洪水的凶猛。　　（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。　　A．“跳舞”在这里表示什么意思？　　

4、B．指导朗读。　　（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。　　A．读着句子，你仿佛看到了什么？　　B．朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。　　3．说话练习：观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？　　4．感受人们的紧张　　（1）当时的人们是怎样的反应？　　（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？　　（3）如果你是其中一员，你是什么感受？　　5．有感情地朗读第一段，读出自己的感受。第二课时　　一、有感情地朗读第一段　　二、感悟老支书的崇高精神　　1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百

5、多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？　　2．学生自学课文，教师巡视指导。　　3．交流汇报。　　（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　　A．从这句话中，你读懂了什么？　　B．不说话的老汉会想些什么？　　C．朗读。　　（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”　　（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”　　（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹

6、子。　　A．抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。　　B．指导表情朗读，读出老汉的凶。　　C．可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？　　（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。①抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？）　　D．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍

7、中拉出来呢？　　E．有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读等）　　F．有感情地朗读第二、三段。　　三、学习结尾，抒发情感　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。　　A．师配乐朗诵，再学生朗读。　　B．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？　　C．想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？　　D．写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。　　E．交流　　四、理解题意，总结全文

8、　　A．文章以“桥”为题