细节成就精彩——谈记叙文写作中的细节描写

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1、2014年第3期作文教学研究细节成就精彩——谈记叙文写作中的细节描写江苏施孝丹作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品。”进行细致的观察，这种观察应该是全面的，多角度的，什么是细节?细节就是指刻画人物、展开情节的细小这样才能可能捕捉住其中重要的细节。如丰子恺先生事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种在《吃瓜子》一文中描写女士们吃瓜子的方式时，就全景物等等。而细节描写就是指文学作品中对人物动方位地捕捉了她们一系列的动作，非常精彩：作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂细小环节的描写。在记叙文写作过程中运用精彩的细直地塞在

2、门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”节描写，能够把写作对象写得有声有色，栩栩如生，增两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地强文章的艺术感染力。写好细节需要关注以下几个方转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地面：放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的一、细致观察捕捉细微体现细节之“细”声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰细节描写与记叙最大的不同就是抓住描写对象细花。微而具体的方面进行细致的描写刻画，而这一切离不丰子恺先生的观察是细致全面的，从人体

3、的部位开作者对描写对象进行细致的观察，捕捉最生动传神来看，写到了手、门牙、头、嘴巴。从不同部位的动作来的细微之处。看，又写了她们的手如何“摘住”瓜子，写她们门牙“咬”如何才能捕捉到细节呢?首先就是要对描写对象瓜子、“拨开”瓜子的“两半壳”，写她们的头“微微地一人的充分肯定，甚至赞扬，或是就作品进行有效的探表达自己熟悉的生活。有了对生活的积累、对生活的讨，从而提高写作水平。教师应将单纯的课堂写作教感悟，学生就能从中挖掘和捕捉生动的瞬间，就能使笔学延伸到对周围人和事的留心感悟，延伸到对各种社下的生活充实、人物鲜活，写出的文章就会别具一格，会现象媒体热点的激扬品评，延伸到对奇异莫测的自富有

4、新意和个性。然现象的深沉关照⋯⋯通过对百态人生的深刻体味，对芜杂现象的扬善惩恶，对生活哲理的反复验证，锻造参考文献：自己的思想道德个性、哲理个性和情感个性。①叶圣陶教育文集．第3卷，人民教育出版社，1994“生活是习作的源泉”，因此，作文教学应该回归走年版．生活化的道路，引导学生热爱生活，以主人翁的态度去②马智君．生活化作文的理论与实践．中学语文教参与生活，在生活的大舞台去积极寻找积累作文素材，学．2008．04．不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生自主(作者单位：江苏省吴江区汾湖高级中学)●作文教学研究2014年第3期侧”，写她们的嘴巴如何“吃”瓜子。栩栩如生，形象生要表现

5、细节之真，就需要抓住描写对象的特征，体动。另外丰子恺先生还抓住了她们吃瓜子的声音“的，现其独特的个『生。如鲁迅先生的《孑L乙己》开头部分刻的”，以及丢瓜子壳的模样。这样一种全面的观察，将画孔乙己的形象时写道：“孩子们吃完豆，仍然不散，眼吃瓜子的过程完整地记录下来，在整个过程中又抓住睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，了关键性的动词，一个我们平时并不关注的动作在丰弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看子恺先生的笔下却是那么生动传神，富有韵昧。一看豆，自己摇头道：‘不多不多!多乎哉?不多也。”’捕捉细节，还需要将写作对象的动作进行“细给孩子们吃茴香豆，这一典型细节

6、表明孔乙己的善良；化”。细化的过程可以是聚焦放大、延长过程、分解动伸开五指将碟子罩住，这一细节体现了孑L乙己的落作。所谓聚焦放大，就是将细小的事物、细微的动作或魄。“不多不多!多乎哉?不多也。”这一细节，又生动地不被人注意的情境聚焦起来，将它们放大成明显的，夺表现其迂腐。几个细节，就使孔乙己的性格特征跃然人眼球的对象。如2011年上海市高考优秀作文《当一纸上。鲁迅先生抓住人物的个性，将孔乙己身上的典只蝴蝶老了》中有这样一个片段：型特征通过细节描写传神地表现了出来。起风了，它的两翼微颤，似乎是在捕捉自己游走在当然，写作过程中的“真实”未必就一定是某一时春天的最后一丝气息。它习惯地做了一

7、个飞舞的姿间或空间内发生的真实客观的具体事件。这种“真实”势，可于刹那间，听见了裂帛声，临风而舞，就近在眼可以是“生活化的整合”或是“艺术的真实”。所谓“生前，却又恍若天边。活化的整合”就是将生活中不同时间、不同地点发生的蝴蝶本就细小，而它“两翼微颤”就更是微小之至，事件有机整合在一起，加工成特定时间内发生的某件但是作者却抓住了这一微小的动作，运用合理的想象，事。所谓“艺术真实”，是艺术家从生活真实中提炼、加将一只即将死亡的蝴蝶写得凄楚又唯美。工、概括和创