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1、合肥学院学报(社会科学版)JournalofHefeiUniversity(SocialSciences)2005年11月第22卷第4期Nov.2005Vo.l22No.4儿童孤独症及其行为疗法刘斐(合肥学院教育系,合肥230601)摘要:儿童孤独症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征。由于儿童孤独症和童年期发病的精神分裂症等常常被混为一谈,因此认识孤独症患儿的各种表现特征并掌握行为治疗的方法是十分必要的。关键词:孤独症;障碍;刻
2、板;行为治疗;强化中图分类号:B844.1文献标识码:A文章编号:1672-920X(2005)04-0136-03从1943年精神病学家里欧坎纳(LeoKanner)一定程度的依恋,然而当照顾者离开而使他们产生不正式对儿童孤独症下定义到目前为止,经过60多年安全感时,他们可能只会起身到处找找,他们的表情的研究发现,儿童孤独症是一种广泛性发展障碍却没有丝毫的改变(一般的儿童可能会噘嘴甚至嚎啕(Pervasivedevelopmentaldisorder,PDD),以明显的社大哭起来),可能他们不懂得为了改变情况该如何反会和沟通技能缺陷及刻板的兴趣和行为模
3、式为特征,应,这使得他们看上去很难与他人建立社会性联系。影响着儿童与他们的世界相互作用的每一个方面,破1.2语言障碍孤独症儿童很早就表现出沟通和语坏儿童本该具有的人类的最显著特征社会回应、言方面的异常,而且这种异常会持续存在。沟通能力和对他人的感觉。孤独症儿童语言障碍最早的征兆之一,是他们不据欧美各国统计,约每1万名儿童中有2~13例会运用宣称性姿势引导他人注意他感兴趣的东西,而孤独症患儿。目前,估计在我国约有50万名左右孤非孤独症儿童则善于运用这一姿势,如向其他小朋友[1]独症患儿。这是一支多么庞大的队伍!然而更可怕展示他的玩具。他们会使用手势让别人替他
4、们做事的是,孤独症的流行趋势在上升。在我国,对孤独症情,如指着一个空杯子要喝水,但是他们不会使用手儿童的研究治疗尚落后于国外,由于孤独症儿童的很势来传达他们的感受,如用耸肩表示无奈。他们缺乏多表现类似于智力落后儿童或精神发育迟滞儿童,所围绕主题进行沟通的能力,言语表现多为刻板重复或以有些很可能是孤独症儿童但却被误认为是痴呆儿反复模仿,经常说出别人很难理解的话。正常儿童大童而忽视了对这类儿童的教育训练。因此,认识儿童多数偏爱言语性声音,而孤独症儿童则更偏好非言语孤独症的各种表现,了解一些儿童孤独症的治疗方法性声音。是十分必要的。孤独症儿童也会以文字形式使用语言,
5、但常把词的意思与特殊的情境联系起来,使词的意义变得固1儿童孤独症的表现特征定、单一。例如,在吃冰激凌时学会使用!好吃∀一词,1.1社会交往障碍社会交往障碍是儿童孤独症的那么他就会认为!好吃∀一词仅仅只能表达吃冰激凌核心特征。其表现是:的感受。(1)很少与他人分享情感或经验,缺乏社交刺激有时我们可能会难以鉴别孤独症和发育性语言的敏感性和社交回应性。如对声音没有反应,缺少面障碍,因为两类儿童在很多方面有相似的迟缓:语言部表情,缺乏目光对视,拒绝拥抱,对周围事物表现出获得和语法复杂性等。但是,孤独症儿童更多的使用不关心,不在意别人是否高兴、伤心或生气。(2)常
6、以非典型形式的语言,如模仿言语和代词颠倒、表现出不寻常的方式对信息进行处理。如看到一幅图片时,较少的自发性社会对话、在非言语沟通方面也有更严他们会集中注意图片的某一细节,而不去注意图片的重的损害。整体信息。(3)缺乏对社会信息进行理解和反应的能1.3重复的行为和兴趣孤独症儿童经常表现出兴力。虽然大部分孤独症儿童对他们的照顾者表现出趣范围狭窄、重复的行为或刻板的动作。他们会不停收稿日期:2005-05-09修回日期:2005-08-30作者简介:刘斐(1979-),女,安徽合肥人,合肥学院教育系助教。第4期刘斐:儿童孤独症及其行为疗法137地摇摆或拍打他们的
7、手和手臂,有的喜欢反复地排列2.1阳性强化法应用操作性条件反射原理,当儿某些物品。虽然孤独症儿童对很多东西感到害怕,但童出现所期望的心理与目标行为者在出现一种符合他们经常会对某些事物形成不寻常的依恋如一要求的良好行为后,立即给予奖励强化,增强此种行根绳子、一团毛线等。此外,他们对环境的要求也十为出现的频率,以巩固某些基本技能及语言的学习。分刻板,如果房间里的桌子从原来的位置移走了,那2.2阴性强化法对良好行为给予奖励,可以促进么它们可能会尖叫、或踢打他人。该行为的发生,如若使某行为与摆脱厌恶刺激相结1.4智力低下或超常孤独症儿童的智力变化很合,同样能
8、使该行为增多,这便是阴性强化法的理论大
