没有人才就没有我们的事业

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1、中国大学教学2009年第10期没有人才就没有我们的事业——访第五届高等学校教学名师奖获得者中央音乐学院郭淑珍教授本刊记者周杨郭淑珍，女，1927年生，1958年毕业于莫斯科柴可夫斯基音乐学院，获优等生毕业证书及优秀歌剧和音乐会歌唱家称号，从教62年，现任中央音乐学院声乐歌剧系教授。声乐教学成绩显著，撰写论文《声部确定及训练的科学》，对声乐教学理论的发展具有重要的指导意义，1997年获国家教学成果一等奖。为新中国培养众多优秀人才，许多人在国际声乐大奖中获奖，成为优秀的歌唱家、声乐教授，有的登上世界级声乐舞台为国家赢得荣誉。先后获得全国模范教授称号、宝钢优秀教师特等奖，

2、至今仍坚守在教学第一线。周：您是声乐教育的泰斗，很多人称您是中国声乐腔女高音的时候患了声带双侧小结。后来您根据她声带界的“掌门师太”，这些年您为我国的音乐事业和艺术教的生理结构，帮她改成女中音，发挥出她声音的潜力，育事业作出了突出贡献，前不久“郭淑珍从艺从教62使她再度辉煌在国际歌剧舞台上。周年音乐会——向祖国汇报”在人民大会堂举行，反响郭：声乐老师必须从理论上从实践上，正确分辨学也非常好。请谈谈您对声乐教育的看法好吗？生的声部。声乐不比器乐，坏了可以换一个乐器，嗓子郭：我从事了多年的声乐教学，个人认为声乐教育不能换，定错了声部会影响学生的艺术生命。老师要靠作为音乐

3、教育中的一个大项，其实践性非常强，个性非理论、靠听觉、靠观察学生的生理条件来分辨。常强，综合性也非常强。每个学生都是独特的，生理条周：您的论文《声部确定及其训练的科学》在十多件不一样，心理状态也不一样，所以声乐教育是个别课年前就获得了国家级教学成果奖的一等奖，这从另一个教学，每个人都是单独上课。声乐教师不仅需要研究教侧面也说明声部确定的实践意义非常重要。学对象的生理状况，也要了解每个对象的心理特点，综郭：论文的主旨也是说声乐教学是一门科学，必须合考虑才能够做到因材施教。在教学中，声乐教师不仅尊重科学，用科学的方法训练声乐艺术人才。以往的声需要负责学生声音的运用表现，

4、语言的处理和表达，还乐教学，往往只重经验而忽视科学，声部判断的传统依要考虑形象设计，任务非常多。这就要求声乐老师的素据是音域、音色和换声区，这应该说是科学的，但实际质非常全面。情况绝大多数学习声乐的学生在接受专业或正确训练之其次，声乐教学还是科学的，声乐行当的划分不是前，就已经凭自己的感觉和爱好在演唱，很多歌唱者自随心所欲的，是由先天条件决定的。许多老师认识不到身原有的自然条件被掩盖了，老师在判断学生声部的时声部问题是多么重要，本来有条件有潜力的学生没教出候所获得的听觉印象也有可能并不是学生真实的情况。来。不少演员，甚至是很有成就的演员都因为声部问题其实除了听觉依据

5、，确定声部还需要医学依据。从医学断送了自己的前程。原理来说，不同的声部在声带的长度及质地、咽喉结构、再次，声乐是艺术，音乐是时间的艺术，有声有色头颈长短等方面也体现不同的特征。有过程有形象，不同的人处理作品，深浅的程度会有不同。这就要求声乐教育，教的不光是技术，不光是方法，周：为什么不能直接通过检查判断学生的声部呢？更是艺术和修养，需要深厚的文化底蕴。从内容到形式、郭：当老师面对学生的时候，学生已经是以某种声从人物情感到时代背景，没有对作品所处时代和风格的部的身份在演唱了，在心理上已经形成了一种自我模式，把握，没有不同演唱方式和艺术处理的锤炼，是没有办他甚至不相信科

6、学，不认为检查的结果是对的。如果在法把音乐所蕴含的情感内涵和精神表现出来的。这种情况下，强行要求学生更改声部事实上比较困难。周：20世纪70年代很有影响的歌唱家邓韵，唱花所以需要帮助学生从心理上调整对自己的认识。而调整14的唯一途径就是教师逐步帮他纠正错误的演唱方法，使一边回忆我的老师当年是怎么教我的，其实我也是在继他在正确演唱状态下，在教师的引导下感觉到自己真实承我的前人我的老师。每个学生都有潜力，你要把他的的音色、音域和换声区。声部的确定是一件非同小可的潜力挖掘出来启发出来，这是老师的职责。如果没有把事情，必须十分谨慎，教师绝不能掉以轻心。可以这样他的悟性引导出

7、来，就没做到“师傅领进门”。“领进门”，说，是否重视学生的声部属性，从某种程度上说体现出话好说，不用心思领不进门。一名教师的师德；是否能正确判断学生的声部，从某种周：高校扩招以后，学音乐的学生比以前增多了，程度上体现出一名教师的教学水平和教学经验。社会方方面面对音乐艺术的要求也在加强，相对而言学我在莫斯科柴可夫斯基音乐学院学习的时候，那里生面临的诱惑更多了，花在学习上的功夫更少了。有讲发声器官的课，还专门把有名的歌唱家上颚的模型郭：对，社会的诱惑非常多，有的学生想当歌唱家，拿给我们看，研究上颚的形状对声音形成有多大影响。但她不知道歌唱首先是事业。现在社会上的“忽