浅谈小学数学练习设计的策略王丽亚

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1、浅谈小学数学练习设计的策略贵州省德江县青龙二小王丽亚邮编565200摘 要：在小学数学教学中，练习质量的高低直接影响着教学效益，关系到学生数学素养的形成。为此，每一位数学教师都应关注练习设计，要立足于让学生主动参与练习活动，掌握知识、形成技能、发展思维能力，体验数学练习所带来的成功与喜悦，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。关键词：练习设计突出重点激活思维小学数学练习是指有目的、有计划、有步骤、有指导的训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养

2、能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师进行教学反馈的重要措施。在小学数学教学中，几乎没有一节课是只讲不练的，故练习质量的高低必将影响学生数学素养的形成。为此，我们必须探索新课程理念下数学练习设计的一些策略，以使数学练习扎实有效，做到既关注学生知识技能的掌握，又注重发展学生的思维，培养积极的情感态度。一、整合重组，突出重点练习活动设计首先要从教学目标入手进行整体构思，要为突破教学的重难点服务。如在《吨的认识》教学中，通过解读教材，我们认为帮助学生建立对“吨”的感性认识，形成1吨的丰富表象是本节课教学

3、的重难点。在教学中，当学生知道“1吨=1000千克”后，我们没有浅尝辄止，而是整合教材，通过三个层次的练习设计，帮助学生丰富1吨的表象。第一层次：让学生了解三年级小朋友体重一般约为25千克，并让学生互相抱一抱进行感受；追问10个、20个小朋友的体重是多少千克；请学生思考多少个这样的同学体重加起来约是1000千克，学生得出40个这样的同学体重约是1吨。此时，教师让班上40个学生同时起立，让学生亲自观察、感悟。 第二层次：出示电梯载客信息“载重1吨，定员13人”，让学生交流，认为此处定员是指13个成人。第

4、三层次：请学生看看右边物体是什么？各有几个共重1吨？并追问80袋水泥有多重。此处练习教学整合了教材资源，重点落在帮助学生建构1吨的丰富表象，以让学生感受数学与生活的密切联系。二、开放时空，激活思维感受思想激发热情现行教材中的数学问题一般结构较为简单，多是封闭性的问题，对于调动学生参与学习的积极性和训练学生思维的作用并不十分明显。课程标准指出：数学学习的内容应当是富有挑战性的。这种挑战性更多体现在教师为学生提供的数学学习素材或给学生自主探究的空间是否具有一定的开放度。在教学中，要多给学生提供自主思考、独

5、立探索、动手实践的机会，引领学生在数学学习中初步形成用数学的眼光看待问题、用数学的头脑分析问题、用数学的方法解决问题的能力。三、选材丰富，感受思想数学学习的内容应当是现实的、有意义的。因此，数学学习不能仅限于教材，而应依托现行教材内容，围绕教学目标丰厚数学学习的内容。通过认真研读教材，我们认为学生策略意识的形成，不能就题论题，且单靠一两道题也是不够的。于是，教学时我们充分利用“数形结合”的思想进行了题组训练：1、求1+3+5+7+9+11+13的和。教师先让学生说是怎样算的，学生有直接计算的，也有说用

6、“等差数列求和公式”算的，接着在教师启发下利用数形结合思想解决了本题.2、求6+7+8+9+10+11+12+13+14+15的和。解决本题时学生已经想到能否用数形结合的方法来解决此题，在教师启发下顺利发现可以用梯形图来解决此题，体会等差数列求和公式与梯形面积公式的密切关联。“转化”策略的教学，教师没有把目光盯在解决某一具体的问题上，而是为学生提供丰富的学习素材，让学生在解决问题的过程中充分体验“转化”策略，为学生架构从方法到思想的桥梁。四、灵活呈现，激发热情小学生的年龄决定其学习注意不能灵活分配，注

7、意容易转移。为提高学生参与练习活动的专注程度与积极性，教师需考虑练习材料呈现方式的多样化。如，在《倒推的策略》第二课时练习中，利用日记为载体的形式呈现整节课的学习内容：今天，老师带来了小明的一篇数学日记，希望同学们带着数学的眼光来欣赏这篇日记。一句话立即吸引了学生的眼球，学生的注意力高度集中。现摘录片段如下：1、“今天真是忙碌的一天啊！我早上7：30就被叫醒，8：00去百叶箱记录了当时的温度，然后和同学相约去动物园。我从家出发，先向东走到超市，然后向东南走到新华书店，再向东走到动物园。你能说说我回家的

8、路线吗？”接着，我们去参观了动物园……（配教材第4、6题）2、“在动物园玩得真开心！我的同学小华说他想去新华书店逛逛，正好我也想去。书店真是人山人海，每个人都畅游在书的海洋中。我在书店买了一本《格林童话》，用去所带钱的一半；买一本笔记本又用去4元，这时还剩16元。你知道我带了多少钱吗？”（配教材第8题）3、中午12：00时，根据科学老师的要求，我又去百叶箱记录当时的温度，发现比上午8时上升了5℃，天气真是越来越热了！有点想吃水果，阿姨让我回答她的问题才让