山市教案设计

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1、《山市》教案设计樊春妮学习目标：　　①积累文言词语，理解课文大意；　　②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。　　学习重点：　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。　　课前准备：　　师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。　　教学时数：两课时　　课文分析：　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中

2、蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。　　教学设计：　　②文章结尾的作用是什么?　　③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?　　④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）　　学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市

3、”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。　　让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。　　拓展延伸：　　②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。　　③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格　　一、导入新课　　（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？

4、你知道它是什么吗？（学生自由发言）　　提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）二、介绍作者、作品　　作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。3作品：《聊斋志异》文

5、言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。三、诵读课文第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。　　1、根据查阅工具书,理解下列词语的含义孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈　　2、学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。　　学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。　　注意理解下列加点词的意思：　　⑴相

6、顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）　　⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）　　⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）　　⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）　　⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）　　想一想该怎样翻译。　　⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。　　（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）　　⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历

7、在目，以亿万计。　　（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）　　⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。　　（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）　　④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。　　（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）　　四、体味探究：　　1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？　　为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。　　2．作者写孙公子及其朋友“

8、相顾惊疑”，在文中有何作用？　　从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。　　3．找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。明确：表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。综观山市出现的全过程,可分三个阶段:①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。　　②发展阶段:城郭的出现.先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却