小学高效课堂教学策略

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1、小学高效课堂教学策略策略之一：优化教学内容。促使学生学习成功   教学内容的优化处理，是“重组教材”的延伸、拓展。我们注重学科教学内容的生活性、现实性、实践性、探索性和生成性，注重了学习的过程性、开放性、发现性、自主性、合作性和创造性，对课本教材我们根据学生的年龄特点，创生教学内容。将学习内容变真、情景变实。   例如：教学国标苏教版四年级数学下册《用字母表示数》一课时，我们改变了教材用小棒摆l二角形进行推理的教学内容，将其进行活化，有效地激活了学生的探索和发现的热情，促进学生自主学习能力的发展．提升了学习效率．．  

2、 策略之三：优化教学方法。发挥学生主体作用   我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力学生的整体发展．重视学生的情感生活，、   策略之三：优化教学方法。发挥学生主体作用   我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力：我ff】着H艮于学生的整体发展．重视学生的情感生活，、   例如，在英语教学中我们致力：优化学习时间、训练结构。提高学生学习效率。   在英语课堂教学中实行5分钟(复习旧知。导人新课)．10分钟(呈现新知)，10分钟(模仿操练)，5分钟(实践操练)，5分钟(巩固训练)，   环环相扣；科学采

3、纳各种训练形式(手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合)，步步完善，提高学生的课堂学习参与率．实现40分钟高效率教学．   1．根据实际，进行提问与回答。这种练习是就个人、当时、当地、本班、本校的真实情况开展问与答，应多进行小组活动，特别是两人小组活动，老师巡回监听。帮助表达有困难的小组顺利正确地练习。   2．设置“信息沟”进行交流。设置“信息沟”就是通过向部分人提供信息，向部分人保留信息来进行信息交流。学生自由学习的空间；突破考试，不受考试内容和考试模式的限制．把

4、学生学习的注意力集中到学习能力和创造能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题．怎样面对陌生的领域去寻找答案。   课堂教学中的“人际关系”是指师生和生生之间关系的性质、状态及他们之间的交往状况。我们坚持平等原则，为所有学生提供更多的课堂参与和自我表现的机会．使他们能够而且敢于在课堂教学情景中积极表现自己，在课堂讨论中与老师、其他学友进行碰撞、交流、竞争。策略之六：优化教学情感。构建和谐师生关系   教学情感是指教学活动中教与学的情感状态．是教师与学生在课堂教学中的相互关系及其作用、情感效应和活动倾向。课堂教学中的学生是有

5、理智有情感的活生生的人．离开学生的主动性、积极性。课堂教学难以取得预期效果。   教学活动中，我们倡导寓教于乐。重视以情施教，注重师生情感交融。我们引导教师要容忍课堂上学生的不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误。因为。心理安全是创新的前提．听不到不同声音的课堂是不正常的课堂．没有尝试过错误的学习是不完整的学习。我们引导教师要学会延迟做出判断．因为学生课堂中出现矛盾应是学习过程中有意义的部分．教师或教材决不是决定正确与否的权威．教师应学会煽情——激活情感，学会激思——唤醒经验、激活灵感，学会欣赏——合作开放

6、。策略之七：优化教学评价。彰显学生思辩能力   教学评价是对教学效果进行的价值判断．它直接作用于教学活动的各个方面．是学校教学T作的一个重要组成部分。   1．关注学生的发展．实现评价功能的多元．激活学生的学习热情。在评价中导其向、排其难、激其情、促其思，从而提升学生的综合素养；关注评价过程，实现评价重心的转移：通过变单纯注重评价“结果”为以关注评价“过程”促评价“结果”的提高；关注互动，实现评价主体的多元：加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教育教学活动的评价．畅通多方面信息反馈的渠道，使评价

7、真正成为教师、管理者、学生、家长、专业人士共同积极参与的交互活动；关注差异，实现评价指标的多元化：尊重差异，让学生有权力去选择，在多种多样的实践活动中，发展了个性特长，培养了独立思维、勇于实践的能力；强调全面地评价学生，注重学生综合素质的考查．包括认知领域的评价及非认知领域的评价：强调评价方式的多样性，选择恰当的呈现方式：注重质性评价和量化评价结合。以质性评价统整量化评价。 2．课堂教学“效”字上大作文章．提高课堂教学的质量和效率．学生整体素质明显提高。我们坚持“课前、课中、课后”三环联动，课前研读教材、教参，精心、用

8、心设计教学；课中有效调控，优效课堂；课后努力反思，记录遗憾与精彩。把课堂做大，把教学做活，把教师做优，把学生做亮，把质量做实。向课程要质量：基本点一开齐、上足、教好；发展   在课堂教学中合理地运用自评、互评、师评这三种评价方式．能有效得促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略．发展他们的自主学习能力